П. И. Пидкасистый а у д а р ғ а н д а р
бөлім. Педагогиканың жалпы негіздері
жүктеу/скачать 13,11 Mb. Pdf көрінісі
|
дидактика кытап 2
| 1 бөлім. Педагогиканың жалпы негіздері
13 (қайырымдылық, адалдық, көмек, жеккөрушілік) мәнін ашуға көп уақыт жіберді, ал аудару көмегімен мүны минут ішінде-ақ істеп тастауға болатын еді. Бүл жағдайда окушылар айтылғанды іштей өз тілдерінде ойлайтын болғандықтан, сол тілге аударып отырды. Айтылған зандылық жеке оқушы санасында ғана көрініс тагіқан жоқ, нағыз педагогикалық болмысты және педагогикалық қосымша жүмыстың қажеттігінде көрініс тапты. Сонымен, заңды байланыстар ғылыми педагогикалық зертгеулердің нәти- желері болып отыр. Бірақ өмірдің заңдардан әлдеқайда бай екені бәрімізге мәлім. Оқыту мен тәрбиелеуде кездейсоқ байланыстар да бар, олар кейде занды байланыстар әсерінің күл-талқанын шығарады. Кездейсоқ байланыстардың (каузальдық) мүғалімнің оқушыға әсерінде гіайда болуының негізгі себебінің өзі оқушылардың психикалык хал-ахуалының уақытша күйі болып табылады. Оқытудың, тәрбиелеудің әдістемесі қаншалықты жетілген, қандай да бір қатаң заңдылықтарды бейнелесе де, кейбір окушы олардың осерінен тыс қалуы мүмкін. Ауру алдындағы агзадағы қобалжулар, үйдегі болған қайғы, жеке өміріндегі дағдарыс, түрмыстағы кездейсоқ жағымсыз өзгерістерді алдын ала көріп білуге, бақылауға болмайды да, оқушыны қалыпты таным үрдісінен алаңдатады. Оқушының мүғаліммен ісі болмайды. Ол өзінің ішкі дүниесіне бойлап еніп кетеді. Өкінішке орай, баладағы осындай психикалык жай-күйді танып-білетін қүралдар әзірге жоқ. Үжыммен жүмыста кез келген мүғалімде оқушыға комектесе алатындай диагностикалық қабілеттер меп жеткілікті бақылағыштық жоқ. Әсіресе, оқушы өзінің уайымын ешкіммен бөліскісі келмеуі де мүмкін. Білімдік үрдістің заңдылықтарын анықтау педагогиканың тағы да бір міндетімен - казіргі педагогикалык жүйелерді негіздеумен байланысты. Бүл істе педагогиканың ғылыми теориялык қызметі оныц қүрастырушылық- техникалық қызметіне қарағанда басым және жүйе күрушылық бағытта болады. Оқыту мен тәрбиенің ғылыми негізделген жүйесін қүру, жаңа одістер мен оқу материалдарын жасау теориялық зерггеулер барысындағы педагоги калык қүбылыстардыц монін табу негізінде ғана мүмкін болады. Тек осындай негізде ғана педагогикалық байланысты алдын ала бейнелеуді, ғылымның практикаға әсерін іске асыруға болады. Түрлі педагоги калы қ жаңалықтардың күрделі тәжірибесі эмпирикалық білімге сүйенген, әсіресе, қогамдық өмірде, импровизация еш уақытта ешқандай кажегті өзгерістерді енгізуге жағдай жасай алмаған, ғылымнан барлық уақытта да практикалық әрекет тәжірибесінде жоқ жаңаны жасау талап етіледі. Мысалы, Я. А. Коменский үсынган және жасаған көрнекілік үстанымы оз уақытындағы оқыту практикасының алдын алды. Ол тек ортағасырлық мектептің тәжірибесін жай жинақтағаннан ғана пайда болуы мүмкін емес еді. Біздің уақытымызда оқушылардың білімдерін оз бетінше толықтыру іскерліктерін қалыптастыру қажеттігі педагогика ғылымынан бірінші кезеңге осы іскерлікті қалыптастыруға жағдай жасайтын оқытудың мазмүны мен әдістерін теориялық негіздеуді және соларды жасауды талап етті. Педагогика ғылымының тағы бір міндеті жаңа жүктеу/скачать 13,11 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|