П. И. Пидкасистый а у д а р ғ а н д а р
жүктеу/скачать 13,11 Mb. Pdf көрінісі
|
дидактика кытап 2
| II бөлім. Дидактика
6. Мүғалімнің талап етуімен оқушының алынған нәтижелер туралы хабар- ламасы, мүғалімнің басшылығымен жалпы пікірталас, қорытынды, түжырым- дарды жасау, толықтыру және бағыт беруі, мүғалімнің қосымша ақпараты. 7. Топтардың және түтас сыныгітың жүмысын жеке бағалау. 8. Оқушылардың топтық жүмысының жетістігі мүғалімнің шеберлігіне, оның өз зейінін бөле білуіне байланысты. Сонымен, әрбір тогі, оның әрбір жеке мүшесі мүғалімнің қамқорлығы мен оқушылардың жетістікке жетуіне дүрыс тиімді түлға-аралық қарым-қатынас орнатуға мүдделілігін сезінуі керек. Мүғалім бүкіл өзінің мінез қүлқымен жақсы оқитындардың да, сондай-ақ нашар оқитындардың да жетістікке жетуіне мүдделі екенін көрсетіп, оларға сенім үялатуы нашар оқитындарға сыйластық қарым-қатынасын корсетуі керек. И.М.Чередовтың зерттеулері оқушылардың топтық жүмысы олардың оқу танымдық әрекетін басқаратын мүғалімдерге жоғарғы талаптар қоятынын байқатады. Ол понді жақсы меңгеруі келек, оқушылардың топтық жүмысы үшін тапсырмаларды анықтауды әдісгемелік жетік игеруі қажет. Оқылатын материалдағы басты қағидаларды бөліп қарап, әр түрлі топтардағы окушы- лардың ынтымақтастығын байқап жүруі керек. Оқушылардың өзара әрекетін реттей отырып, мүғалім олардың түрлі оқу жағдаятіарындағы мінез-қүлық ерекшеліктерін біледі. Мүғалім кейбір оқушылардың тек басқаруды үната- тынын, басқалары бірлескен жүмыстан бас тартатынын, үшіншілері қақтығыс- тарды рүқсат етілмейтін тәсілдермен шешеді, немесе басқа істермен айналыса- тынын көрді. Мүғалім осыларға баға беруші болады. Ол оқу әрекетін керек арнаға салады. Оқу міндеттерін шешуде топтардың әрқайсысы қалай алға жылжитынын көреді, жүмыс қарқынын ретгейді, нашар оқитындарға назар аударады, олардың белсенді әрекетке араласуына көмектеседі, топтық оқу жүмысының формасының сабақтагы артықшылықтары анық болады. Оқу- шылардың бірігіп жасаған жүмысы нәтижелері оларды жылдам жүмыс жүргізу әдісіне үйретеді, адамның жеке сапасының қалыптасуына мүмкіндік береді. Бірақ топтық оқыту формасы керемет деп қарауға да болмайды. Оны әмбебаптаңдыруға және басқа формаларға қарама-қарсы қоюға болмайды. Бүл формалар бір-бірін толықтырып қана түрады. Топтық формаға тиесілі бірнеше кемшіліктер де бар. Олардың ішіндегі ең негізгілері: тоіггар қүрудағы және олардағы жүмыстарды үйымдастырудағы қиындық, топтардағы оқушылар қиын материалды өз бетімен талдауда қиын- дықтарға үшырап, кей-кезде уақыттарын да үнемдей алмаулары мүмкін. Нәтижесінде нашар оқитындар материалды күшпен игереді, ал жақсы оқитындар күрделі, жеке тапсырмалар орындауды талап етеді. Сондықтан да топтық форманы даралық формамен, жаппай формамен толықтырғанда ғана жақсы нәтижелер алута болады. Оқытудың осы екі формасының үйлесімділігі, осы екеуінен оңтайлысын таңдап алу мүғалімнің оқу-тәрбие міндеттеріне, оқу пәніне, мазмүнының ерекшелігіне, оның көлемі мен күрделілігіне, сыныгі мен жеке оқушылардың ерекшеліктеріне, олардың оқу мүмкіндіктері деңгейлеріне, мүғалім мен оқушының қарым-қатынастары стиліне, сенімділік орнаған сыныптан, бір-біріне көмек беруге үнемі дайын болуына байланысты. жүктеу/скачать 13,11 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|