/
бөлім. Педагогиканың жаты негіздері
29
объектісін педагогикалык эсер етудің объектісімен, яғни баламен, оның
психикасымен үқсастыра отырып, біз педагогика мен психологияның - екі
ғылымның объектілері және пәндерімен алмастыруға барамыз. Психология
ғылымы педагогика үшін практиканың объектісі болып табылатындығын
зерделейді. Егер педагогика ғылым ретінде психология айналысатын нәрсемен
айналысуы керек болса, онда осы екі ғылымның біреуінің қатысы жоқ болып
қалып, оның үлесіне баска ғылымға “практикалык қосымша” ретінде калады.
Сонымен, ол (педагогика, өте оңай ойластыруға болатын) өзінің зерттеу
пәнінен және өзінің ғылыми мазмүнынан айырылады.
Біз
жоғарыда
А.С.Макаренконың
ғылыми
Бала - педагогикалык
педагогика түрғысынан зерттеу объектісі бала
зерттеудің объектісі емес
болмау керек, ал педагогикалык факт (қүбы-
лыс) болуы керек деген пікірін келтірдік.
Педагогикалык фактілер кең педагогикалык мағынасында тәрбие мен оқыту
үрдістерін қамтитын тәрбие немесе білім берудің (Ресей Федерациясының
Білім беру туралы заңындағыдай) практикалык әрекетінде пайда болады.
Бірінші сөз де, екіншісі де адамның психикасын емес, практикалық әрекетінің
ерекше түрін бейнелейді. Сондықтан ғылыми педагогикалык әрекеттің
объектісі кең көлемде айтатын болсақ, мынадай: педагогика ғылымының
зерделеу объектісі - бүл педагогикалык практика. Педагогикалык теорияны
белгілі бір мағынада - педагогикалык әрекеттің теориясы деп, дәлірек айтсақ,
практикалык педагогикалык әрекеттің теориясы деуге болады.
Дидактикалық шындыктың бір бөлігін көрсететін, дидактикалық зерттеу
объектісі - окыту әрекеті де, ал оқушы оқытудың объектісі және білім алудың
субъектісі болып табылатын педагогика мен психологияның, педагогика ғылымы
мен практиканың аясындағы арақатынасы, яғни оқушы бір мезгілде әрі
объект, әрі субъект болып табылатыны көрсетілген (1-суретті қараңыз).
Педагогика ғылымы
Психология
(дидактика)
Достарыңызбен бөлісу: |
