Пленарлық баяндамалар
ҮЗДІКСІЗ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ БІЛІМ БЕРУ: ӨЗЕКТІ ПРОБЛЕМАЛАРЫ
жүктеу/скачать 9,68 Mb. Pdf көрінісі
|
Халықаралық пед. оқу. жинагы 10-11.04 2024 (1)
| ҮЗДІКСІЗ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ БІЛІМ БЕРУ: ӨЗЕКТІ ПРОБЛЕМАЛАРЫ
ЖӘНЕ ПЕРСПЕКТИВАЛАРЫ НЕПРЕРЫВНОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ 74 үшін алғанын түсінеді. Геймификация нәтижесінде тек жақсы жұмыс емес, сонымен бірге процесте дамыған жаңа дағды қажет. Адамдар ойнағанды және көңіл көтеруді жақсы көреді, сондықтан ақпаратты игеру немесе кез - келген әрекетті ойын түрінде орындау, эмоционалды белсенділіктің жоғарылауымен тезірек және сапалы болады. Геймификацияның келесі принциптерін ажыратуға болады: - мотивация принципі - кез - келген ойынның негізі. Ойыншыларды ешқашан процеске қатысуға мәжбүрлеудің қажеті жоқ. Ойын, оқудан айырмашылығы, таңдау еркіндігін, кету немесе қалу мүмкіндігін жариялайды. Сонымен қатар, кез - келген ойын адамды жалғастыруға, жетілдіруге және жаңа мақсаттарға жетуге бағытталған; – мақсат қою принципі - ойын әрқашан қатысушылардың белгілі бір мақсаттарға жетуге деген ұмтылысын қолдайды. Ойыншы белгілі бір биіктікке жақындағаннан кейін, оған жаңа, одан да қызықты және күрделі міндет қойылады; - мәртебе принципі – кез - келген ойын - бұл бәсекелестік - танымдық процесс. Бұл жетістіктерді салыстыру белгілі бір координаттар жүйесін құруға және ойыншының Жалпы рейтингте қандай позицияны иеленетінін түсінуге мүмкіндік береді. Сонымен қатар, ойыншы өзінің жетістіктерін басқа қатысушылардың жетістіктерімен немесе бұрынғы жетістіктерімен байланыстыра ма, маңызды емес; - марапаттау принципі - геймификацияны ұстанушылар марапаттау принципі жаңа технологияның ең жақсы құралы екеніне сенімді. Бұл қатысушылардың процеске қатысуын күшейтеді. Айта кету керек, сыйлық ойыншыға қызықты болуы керек, әйтпесе ол не болып жатқанына қызығушылығын жоғалтады. Геймификацияның негізгі элементтері: Әңгімелеу және рөлдерді ойнау . Мысалы, мектеп қойылымдарының үлкен оқу әлеуеті бар. Оларда ойындарда қызықтыратын барлық нәрсе бар: белгісіздік, белсенді ынтымақтастық, көптеген эмоциялар және т.б. кейіпкерлердің күрделі тағдырлары туралы эссе жазудың орнына, оқушылардың өздері өмір сүріп, кейіпкерлердің рухын сезіне алады. Ынтымақтастық және бәсекелестік . Топта жұмыс істеу, қоғамда болу сияқты, ойын кезінде қалыптасатын армандайтын дағдылардың бірі. Жеке бәсекелестікті болдырмау үшін командаларға бөлу жиі қолданылады. Деңгейлер . Ойын процесі кезең - кезеңімен жүруі керек. Алдымен оқушының алдына қарапайым тапсырма қойылады және біртіндеп қиындық деңгейі артып, ойыншының дамуына мүмкіндік береді. Қарапайымнан күрделіге дейін ілгерілеу классикалық білім беруде де қолданылады. Мәселелерді шешу дағдыларын қалыптастыру . ойын сценарийлері көбінесе білім алушылар өз білімдерін мәселелерді шешуге қолдануға мәжбүр болатын нақты жағдайларды модельдейді. Интерактивтілік және практикалық қолдану . Геймификация білім алушыларға өз білімдері мен дағдыларын ойын ортасында тікелей қолдануға мүмкіндік береді, бұл материалды тереңірек игеруге ықпал етеді. Прогресс көрсеткіштері . Білім алушы өзінің күш - жігері немесе қол жеткізген нәтижелері үшін әртүрлі сыйақылар/сыйлықтар алады. Геймификацияны енгізе отырып, оны асыра алмау керек, әйтпесе сыртқы мотивация ішкі мотивацияны толығымен ауыстырады, ал оқушы ынталандырусыз өздігінен айналысуға деген ұмтылысын жоғалтады. Кері байланыс . Мұғалімнің (куратордың, тәлімгердің) кері байланысының арқасында білім алушылар өздерінің жетістіктерін қадағалап отыруға мүмкіндік алады. Рейтингті онлайн ойындардағыдай көшбасшылар тақтасы ретінде пайдалануға болады. Көпшілік назарына ұсынылған Прогресс мақтаныш сезімін тудыруы мүмкін немесе сәл күш салуға тұрарлық екенін еске салуы мүмкін. |