35, 258-291.
Hamston, J. and Murdoch, K. 1996, Integrating Socially: Planning Units of Work for
Social Education [Әлеуметтік ықпалдасу: әлеуметтік білім беруде жұмыс тармақтарын
жоспарлау], Eleanor Curtin, Melbourne.
Hattie, J. (2009). Visible Learning: A synthesis of over 800 Meta-analyses relating to
achievement [Көзге көрінетін оқу: 800 метаталдаудың синтезі]. Routledge, Abingdon, UK.
Hattie, J. (2011). Visible Learning for Teachers: Maximizing Impact on Learning
[Мұғалімдерге арналған көзге көрінетін оқу: оқудың ықпалын арттыру]. Routledge, London
Hattie, J. (2012). Visible Learning for Teachers: Maximizing Impact on Learning
[Мұғалімдерге арналған визуалды оқу: Оқу үдерісіне деген әсерлерді барынша арттыру].
Routledge, London
Hattie, J. and Yates, G. (2014). Visible learning and the science of how we learn [Көзге
көрінетін оқу және қалай оқу керектігі ғылымы]. Routledge, London.
Hayes, D. (2000). Cascade training and teachers’ professional development [Каскадты
оқыту және мұғалімдердің кәсіби дамуы]. ELT Journal Volume 54(2), Oxford University Press,
Oxford.
Jiménez-Aleixandre, M. P. (2008). Designing argumentation learning environments
[Дәлел ұсына білуге үйрену ортасын қалыптастыру]. In S. Erduran & M. P. Jiménez-
Aleixandre (Eds.), Argumentation in science education: Perspectives from classroom-based
research (pp. 91–115). Dordrecht: Springer.
Jonassen, D. H., & Rohrer-Murphy, L. (1999). Activity theory as a framework for
designing constructivist learning environments [Қызмет теориясы – сындарлы оқу ортасын
құруға арналған үлгі ретінде]. Educational Technology Research and Development, 47(1), 61-
79.
Katchevich, D., Hofstein, A. and Mamlok-Naaman, R,(2013) Argumentation in the
Chemistry Laboratory: Inquiry and Confirmatory Experiments [Химиялық зертханадағы
дәлелдеме: Сауал және нақтылаушы эксперименттер]. Research in Science Education,43. 317-
345.
Knowles, M. S., Holton, E. F. and Swanson, R. A. (2012). The adult learner (7th Ed)
[Ересек білім алушы (7th басыл.)]. Routledge, London and New York.
Kolb, D.A. (1984). Experiential learning: experience as the source of learning and
development [Тәжірибелік оқыту: тәжірибе оқу және даму көзі ретінде]. Prentice Hall,
Englewood Cliffs, NJ.
Marchand-Martella, N.E., Martella, R.C. and Lambert, M.C. (2015). Targeted management
tips to enhance the effectiveness of Tier 2 guided reading instruction [Мұғалім жетекшілігімен
жүретін оқылымның тиімділігін арттыруға арналған мақсатты кеңестер]. Intervention in
School and Clinic, 50 (3), 169-172.
Marzano, R. J., Pickering, D.J., Pollock, J.E. (2011). Classroom instruction that works:
research- based studies for increasing student achievement [Тиімді оқыту тәжірибесі:
оқушының үлгерімін арттыруға бағытталған зерттеулер]. Association for Supervision and
Curriculum Development: Alexandria, VA.
Miller, M. (1987) Argumentation and cognition [Дәлелдеу және таным]. In M. Hickmann
(Ed.), Social and Functional Approaches to Language and Thought (pp. 225-249). London:
Academic Press.
Mourshed, M. et al. (2010). How the worlds most improved school systems keep getting
better. [Айтарлықтай жетілдірілген мектеп жүйелерін жақсарту жолында қалай ұстап
қалуға болады]. McKinsey & Company retrieved from http://mckinseyonsociety.com/how-the-
worlds- most-improved-school-systems-keep-getting-better/
Mooney, M. (1995). Guided Reading: The Reader in Control [Мұғалімнің
жетекшілігімен жүретін оқылым: бақылаудағы оқырмандар]. Teaching K-8, 25, 57-58.
51
Nardi, B. A. (1996). Studying context: A comparison of activity theory, situated action models,
Достарыңызбен бөлісу: |