Воспитание школьников
жүктеу/скачать 1,59 Mb. Pdf көрінісі
|
tutolmin
| ВВЕДЕНИЕ
В сложных и противоречивых условиях развития современного об- щества особую значимость в воспитании подрастающего поколения при- обретает проблема обеспечения в нем единства этического и эстетического, добра и красоты. Самим ходом развития общества на передний план выдвигаются задачи формирования человека как духовно богатой, творчески активной личности, носителя единых в своей сути этических и эстетических ценностей. Явления застоя не могли не сказаться отрицательно на духовной жизни общества. В наши дни все острее ощущается потребность в преодолении потребительства, эгоистического практицизма, склонности к иждивенчеству, духовно бессодержательной жизни. Ее выражением звучат призывы интеллигенции, всех здравомыслящих людей не на словах, а на деле воспитывать личность, признающую «приоритет общечеловеческих ценностей», следующую им. Но процесс воспитания может быть результативным, если он строится обществом на основе все более углуб- ленного его познания, подлинно научных представлений о нем. Обеспечение его эффективности как целостного и вместе с тем многогранного процесса предполагает научно обоснованную организацию взаимосвязей между всеми компонентами, факторами, сторонами, средствами, методами воспитания. Они, как и взаимосвязи между ними, весьма многообразны. Исследование этих связей, условий их оптимального функционирования - необходимейшая предпосылка создания целостной и действенной теории воспитания. Важнейшими среди них являются связи между нравственным и эс- тетическим воспитанием. Велика роль эстетического начала в нравственном развитии школьников. В настоящее время проблема взаимосвязи нравственного и эстетического стала тем фокусом, где сходятся интересы социологии, этики, эстетики, психологии и педагогики. Вместе с тем все 3 более остро ощущается потребность в изучении взаимосвязи нравственного и эстетического воспитания с позиций системного анализа. Наиболее последовательное развитие в этой области, на наш взгляд, он получил в работах Ю.П. Сокольникова [200-209]. Одним из ведущих стержневых образований личности, определяющих ее целостность, активную Жизненную позицию, верность идеалам и готовность к деятельности в соответствии с высокими духовными ценностями, являются целостные нравственно-эстетические ценностные ориентации личности, так как (согласно разработанной в философии теории ценностей) этика есть наука о нравственных ценностях, в эстетике превалирует статус аксиологический. Ценностные ориентации рассматриваются как важнейший элемент всей внутренней структуры личности, как результат интериоризации ею ведущих социальных ценностей, позволяющий ориентироваться в мире материальной и духовной культуры общества, обеспечивающей мотивацию поведения и деятельности личности. Различные аспекты взаимосвязи нравственного и эстетического воспитания освещаются отечественными и зарубежными исследователями. Однако в исследованиях по проблемам формирования личности школьника нравственное и эстетическое воспитание рассматривается в основном изолированно [29; 34; 41; 45; 52; 71], хотя в теории и на практике все более осознается необходимость их органического слияния в целостном педагогическом процессе. Особую роль в организации нравственного и эстетического воспитания школьников отводят школе. Детские разновозрастные объединения не являются объектом исследования: хотя они требуют специального изучения в интересующем нас направлении. Деятельность, ее виды, процессуальная сторона освещаются в мето- дологических исследованиях К.Д.Абульхановой-Славской [12], Г.С. Ба- тищева [38], Л.П. Буевой [48], А.Н. Леонтьева [128], С.Л. Рубинштейна [189]. 4 Вопросы организации внеучебной творческой деятельности школьников нашли весьма детальное отражение в работах В.Г. Бочаровой [17], К.В, Гавриловец [69], Э.Т. Костяшкина [116], В.С. Кутьева [124], МЛ. Кузьминой [121], О.В. Лишина [133], А.Н. Лутошкина [135], Ю.П. Сокольникова [204], С.П. Ухъянкина [205] и др. Специфика же внеучебной художественно-творческой деятельности нашла отражение в трудах О.А. Апраксиной [21], Л.Г. Арчажниковой [24], Т.А. Беркман [86], И.М. Гадаловой [62], Ф.В. Гинзбург [65], Т.В. Губченко [22], А.С. Каргина [105], О.П. Кеериг [107], В.К. Лебедева [127], В.С. Цукермана [287], Б.А. Яворского [260] и др. Из краткого анализа научной литературы видно, что по вопросам обеспечения единства нравственного и эстетического воспитания школьников в учебной и внеучебной деятельности выполнен ряд работ. Но число исследований, непосредственно посвященных изучению возможностей внеучебной художественно-творческой деятельности в достижении гармонии между нравственным и эстетическим воспитанием школьников, сравнительно невелико. Ряд проблем в этой области не получил своего решения. В частности, не рассматривалось использование возможностей деятельности разновозрастного художественного коллектива в обеспечении педагогически целесообразной взаимосвязи нравственного и эстетического воспитания школьников с позиций системного подхода. К тому же нравственное и эстетическое воспитание не исследованы достаточно в качестве органических частей целостного воспитательного процесса, имеющих свои особенности в работе с разновозрастными детскими коллективами. В то же время наблюдения за внеучебной художественно-творческой деятельностью школьников показывают, что руководители в практической работе в этом направлении сталкиваются с серьезными трудностями, вызванными отсутствием методических рекомендаций по обеспечению 5 педагогически целостной взаимосвязи нравственного и эстетического воспитания в организации коллективного творчества детей. В настоящее время нами выявлены, теоретически обоснованы и экс- периментально проверены педагогические условия обеспечения органи- ческого единства нравственного и эстетического воспитания школьников в деятельности разновозрастного художественного коллектива. В ходе исследования дана характеристика этих сторон целостного воспитательного процесса, их места и функций в его структуре, основных линий взаимосвязей между ними, реализации возможностей деятельности детского разновозрастного художественного коллектива как сферы нравственного и эстетического воспитания в обеспечении их единства. Данная работа направлена на раскрытие содержания и нетрадиционных методов нравственно-эстетического воспитания школьников в условиях художественной самодеятельности - использования коллективного разновозрастного музицирования и эффективной методики коллективных творческих дел (по И.П. Иванову), что значительно повышает эффективность учебно-воспитательного процесса в целом. 6 |