Воспитание школьников
жүктеу/скачать 1,59 Mb. Pdf көрінісі
|
tutolmin
- Бұл бет үшін навигация:
- Беспечно Дерзко Шутливо Энергично
| Радостно
Зловеще Лирично Нежно Весело Празднично Приподнято Звонко Блестяще Бодро Искрясь Задорно Ослепительно Проворно Страшно Злобно Рассерженно Бешено Жестоко Дико Безжалостно Грубо Сердито Варварски Сердечно Задушевно Напевно Возвышенно Мечтательно Поэтично Чутко Проникновенно Душевно Одухотворенно Ласково Любовно Мягко Благородно Приветливо Почтительно Доверчиво Беззлобно Чисто Трогательно Беспечно Дерзко Шутливо Энергично Безразлично Бесстрастно Равнодушно Рассеянно Окаменело Опустошенно Отчужденно Отвлеченно Отстраненно Отрешенно Нахально Нагло Нескромно Вызывающе Навязчиво Надоедливо Распоясанно Беспутно Заносчиво Распоясанно Затейливо Ребячась Насмешливо Лукаво Легкомысленно Взбалмошно Юмористически Шаловливо забавно Иронически Мужественно Решительно Смело С достоинством Напористо Упруго Сильно Жизнеутвер- ждающе Настойчиво Главное свойство признаков, объединенных в модальности, - спо- собность индивидуального выбора ребенком настроения при слушании музыки в зоне заданного, стимулирующего образное мышление детей. Показателями сформированности нравственно-эстетических пред- ставлений школьников выступают их адекватность, полнота, осознанность и прочность (см. таблицу 3). При определении уровней сформированности нравственно-эстетических представлений школьников указания и методики О.С. Богдановой, Г.В. Арзямовой, Р.И. Любимой, Ю.П. Сокольникова [12; 33; 31 130, 201]. Переработанные, в нашей интерпретаций, они позволили дать материал как для анализа и характеристики нравственно-эстетических представлений, проявляющихся в целостном отношении к действительности, так и для нравственно-эстетических потребностей. Для их выявления использовались анкеты. Детям (с целью выявления у них нравственно-эстетических представ- лений) предлагались различные творческие задания, о которых мы уже упоминали выше. Наряду с заданиями в форме увлекательной игры дать характеристику произвольно перечисляемым объектам, выбрав (по мнению ребенка) адекватное «прекрасно-доброму» прилагательное («эстетических эмоций») из специально составленной ранжированной таблицы (см. таблицу 4). Повторные «срезы» сопровождались специально подобранными музыкальными характеристиками (например, музыкальные иллюстрации из литературно-музыкальных композиций по мотивам сказок, усиливающие ассоциативное представление о «злых силах»: Кощей Бессмертный, Чудо Юдо, Змей Горыныч и т.д., или, наоборот, о «добрых силах»: Золушка, Белоснежка, Дюймовочка и т.д.). Затем кружковцам предлагалось попытаться объяснить значение выбранного ими прилагательного-характеристики. Кроме того, дети составляли короткие сочинения-предпочтения на темы: «Мой любимый сказочный герой. Какой он?», «Самое дорогое на свете - это...», «Мои красивые и добрые дела дома и везде» и т.д. 32 Таблица 4 Ур о в е н ь с ф о р м и р о в а н н о с т и н р а в с т в е н н о - э с т е т и ч е с к и х п р е д с т а в л е н и й ш ко л ь н и ко в в д е я т е л ь н о с т и д е т с ко г о р а з н о в о з р а с т н о г о худ о ж е с т в е н н о г о ко л л е к т и в а жүктеу/скачать 1,59 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|