телей, стремящихся к профессиональному росту, я больше
всего беспокоился о том, смогу ли я представить свои мето-
ды в таком виде, чтобы им можно было научить и чтобы в
то же время ими могли воспользоваться мои коллеги. Без-
условно, моя методика хороша для меня самого, но смогу ли
я сделать ее доступной для понимания других? Или она ра-
ботает, потому что подходит лично мне? Сейчас я полностью
убежден, что любой учитель, который не жалеет своих сил,
внимания и стараний, может изменить свою работу в классе
и профессиональную жизнь с помощью моей методики.
Ваши педагогические успехи во многом зависят от вашего
отношения к преподаванию и детям. Все остальное зиждется
на готовности неутомимо искать то, что увлекает учеников,
а затем смело «принести» это в класс.
Когда я работал над этим разделом книги, я провел оцен-
ку крючков для подачи материала, которые использую на
своих уроках, и спросил себя: «Как я ко всему этому при-
шел?» Как и прежде, ответом было то, что я задавал себе
множество определенных вопросов. В данную главу включе-
ны именно такие вопросы. Я верю в то, что, если вы буде-
те активно и сознательно использовать их, они приведут вас
к собственным творческим озарениям. Поскольку я препо-
даю историю, многие из примеров связаны с историческим
контекстом. Пусть это вас не пугает. Вопросы, как и методы,
приведенные здесь, важны, но не являются целью. Все это
не очень отличается от того, как учить человека игре на ги-
|
