Ключ к опроснику ВРР для родителей

48 
Тренинг взаимодействия родителей с детьми 
Для интерпретации данных опросника ВРР можно 
пользоваться результатами процентильнои стандарти­
зации, представленными в таблицах 1, 2 и 3. 
Таблица 1 
Процентильная стандартизация опросника ВРР 
на выборке старшеклассников (100 чел.) 
Шкалы опросника 
Процентной 
10 
20 
30 
40 
50 
60 
70 
80 
90 
100 
1 
7 
10 
11 
12 
13 
14 
16 
17 
18 
22 
2 
5 
6 
8 
9 
10 
12 
13 
14 
15 
18 
3 
10 
11 
13 
14 
15 
15,5 
16,5 
18 
19 
22 
4 
10 
11 
12 
12 
14 
16 
17 
19 
20 
24 
5 
11 
19 
14 
15 
16 
18 
19 
20 
21 
21 
6 
9 
11 
12 
13 
14 
15 
16 
18 
19 
24 
7 
7 
10 
11 
12 
13 
14 
15 
17 
18 
24 
8 
9 
11 
11 
12 
13 
14 
15 
16 
17 
21 
9 
9 
11 
12 
13 
15 
16 
18 
19 
22 
24 
10 
7 
11 
13 
15 
17 
17 
18 
20 
21 
25 
Таблица 2 
Процентильная стандартизация опросника ВРР 
на выборке родителей дошкольников и младших школьников (280 чел.) 
Шкалы оп 
Процентили 
10 
20 
30 
40 
50 
60 
70 
80 
90 
100 
1 
11 
12 
13 
14 
14 
15 
16 
17 
18 
23 
2 
7 
9 
10 
11 
12 
13 
14 
15 
17 
25 
3 
10,5 
12,5 
13 
14 
14,5 
15,5 
16 
17 
18 
21 
4 
14 
16 
18 
19 
20 
20 
21 
22 
23 
25 
росника 
5 
12 
14 
15 
16 
16,5 
17,5 
18 
19 
19,5 
21,5 
6 
15 
17 
17 
18 
20 
20 
21 
22 
23 
25 
7 
11 
13 
15 
16 
18 
19 
20 
21 
23 
25 
8 
10 
12 
15 
16 
17 
19 
20 
21 
22 
25 
9 
5 
6 
8 
9 
9 
10 
12 
14 
17 
25 
10 
13 
15 
16 
17 
18 
19 
20 
21 
22 
25 

Диагностика взаимодействия родителей с детьми 
49 
Таблица 3 
Процентильная стандартизация опросника ВРР 
на выборке родителей старшеклассников (70 чел.) 
Шкалы опросника 
Процентили 
10 
20 
30 
40 
50 
60 
70 
80 
90 
100 
1 
11 
13 
14 
15 
15 
16 
16 
17 
18 
19 
2 
5 
7 
8 
8 
10 
12 
12 
14 
15 
18 
3 
12,5 
14 
14,5 
15,5 
16,5 
17 
18 
18 
20 
22,5 
4 
15 
16 
16 
18 
19 
20 
20 
21 
22 
24 
5 
12,5 
13,5 
14 
14,5 
15 
15,5 
16 
17 
18 
19,5 
6 
13 
14 
16 
18 
19 
20 
20 
21 
22 
23 
7 
12 
13 
13 
14 
15 
16 
16 
17 
19 
25 
8 
12 
14 
15 
16 
17 
19 
19 
20 
22 
24 
9 
13 
14 
15 
15 
16 
17 
18 
19 
20 
23 
10 
14 
17 
18 
19 
20 
21 
22 
23 
24 
25 

50 
Тренинг взаимодействия родителей с детьми 
СЕМЕЙНЫЙ ТЕСТ ОТНОШЕНИИ 
Практикующему психологу всегда нужны такие 
методы диагностики, которые не только дают важный 
материал для него как для исследователя, но и облада­
ют познавательным потенциалом для его клиентов. В 
конечном итоге важна не сама по себе добытая каким-
либо способом информация, а то, насколько она будет 
принята, понята, оценена тем, кому предназначена. 
Один из таких методов, который является ценным имен­
но в этом плане, — это семейный тест отношений. На­
звание этого метода изучения детско-родительских 
отношений звучит, может быть, не очень благозвучно, 
но мы решили сохранить русскую аббревиатуру анг­
лийского названия — Family Relations Test (FRT), под 
таким названием — «СТО» — он описан в словаре-
справочнике Л. Ф. Бурлачука и С. М. Морозова
30
. 
Семейный тест отношений (СТО) — проективная ме­
тодика исследования детей, опубликованная Д. Антони 
и Е. Бине в 1957 году. Методика предназначена для об­
следования детей разных возрастов. В нашей стране тест 
семейных отношений практически не использовался. При 
работе с тестом были использованы методические ре­
комендации, составленные А. Г. Лидерсом и И. В. Ани­
симовой", однако тест подвергся весьма значительному 
преобразованию в процессе его апробации и примене­
ния в психологической консультации. 
Как и многие проективные методы, тест основан на 
психоаналитических традициях, и интерпретация теста 
в методическом руководстве происходит исходя из пси­
ходинамического понимания семейных отношений. На 
наш взгляд, тест может успешно применяться и иссле­
дователями, которые не относят себя к представителям 
традиционного психоанализа. Из опыта знаю, что сама 
процедура исследования по СТО может нести желае­
мый психокоррекционный эффект, позволяя ребенку 
открыто выразить свои чувства как позитивного, так и 
негативного характера. Этот метод позволяет родите­
лям получить обратную связь, представить отношения в 
ш
 Бурланук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психологиче­
ской диагностике. — Киев: Наукова думка, 1989. 
11
 Методические рекомендации по тесту «Диагностика эмоциональных 
ошений в семье» / Под ред. А. Г. Лидерса, И. В. Анисимовой. — 06-
отн 
нинск, 1993. 

Диагностика взаимодействия родителей с детьми 51 
семье глазами ребенка, что, в свою очередь, способст­
вует большему пониманию родителями своих детей, объ­
ективации своего поведения и, как следствие, установ­
лению более благоприятного взаимодействия в семье. 
Стандартный вариант теста семейных отношений со­
стоит из двух частей. Первая часть — фигурки и карточки 
с различными высказываниями (письмами). Д Антони и 
Е. Бине для детей 4—6 лет использовали набор карточек с 
изображениями людей, которые могут быть приняты ре­
бенком за членов семьи. Это цветные карточки с изобра­
жением женщин (мамы), мужчин (папы), пожилых людей 
(бабушки и дедушки), мальчиков и девочек разных возра­
стов (братья и сестры). Среди этих фигур важной явля­
ется та, которая названа Господин Никто. Всего таких 
фигурок 19. По нашим наблюдениям, хотя такие образ­
ные изображения позволяют ребенку лучше ориентиро­
ваться в момент выбора значимых лиц и сам выбор часто 
носит проективный характер, тем не менее часты случаи, 
когда ребенку хочется расширить состав семьи, лишь бы 
только включить в игру понравившуюся фигурку теста. 
Вторая часть теста — стандартный набор карточек, 
на которых написаны разные высказывания (информа­
ция, сообщение, исходящее от определенного челове­
ка или обращенное к другому). Все карточки подраз­
деляются на две группы. В первой — карточки с по­
сланиями к членам семьи, самому себе, Господину Ни­
кто, то есть в них отражены реальные чувства и отно­
шения (исходящие от ребенка чувства). 
Например: 
— Этого человека я очень люблю. 
— На этого человека я часто злюсь. 
Во второй группе ребенок имеет дело с чувствами, 
исходящими от других членов семьи, то есть с вообра­
жаемыми отрицательными и положительными чувст­
вами (приходящие к ребенку чувства). 
Например: 
— Этот человек меня крепко любит. 
— Этот человек на меня часто жалуется. 
В оригинальном варианте Антони и Бене для детей 
4—6 лет используются 28 высказываний, а для детей 
6—10 лет — 68 карточек (в нашем варианте 56). Кар­
точки содержат эмоционально положительные и эмо­
ционально отрицательные высказывания, а 18 карто­
чек — высказывания, свидетельствующие об избытке 
родительской заботы, опеки. 

52 Тренинг взаимодействия родителей с детьми 
В нашем исследовании детей 6—10 лет оправдал себя 
редуцированный вариант методики СТО. Мы уменьши­
ли число высказываний, так как большое количество 
сходных по содержанию «писем» не способствует уста­
новке ребенка на сотрудничество, на что указывают 
и чешские авторы
32
. Таким образом, в каждую из двух 
категорий попадает 28 карточек (14 положительных и 
14 отрицательных). Были также изменены некоторые 
• формулировки высказываний из-за неудачного или 
непонятного их звучания при переводе на русский язык. 
Всего получилось 56 высказываний. Мы также не ис­
пользуем фигурки для более старших детей (кроме 
рисунка Господина Никто), а просим ребенка нарисо­
вать свою семью, и в процессе раскладывания «писем» 
ребенок ориентируется на свой рисунок, чтобы никто 
из членов семьи не был случайно забыт. Рисунок се­
мьи сам по себе несет важный диагностический мате­
риал для психолога и для родителя. 
Процедура исследования 
по модифицированному варианту СТО 
Успех проведения СТО во многом зависит от того, 
какой контакт установлен у психолога с ребенком. Важ­
но, чтобы ребенок доверял взрослому. Поскольку тес­
тирование начинается с рисунка семьи, то на этом этапе 
необходимо тактично задать вопросы о том, какие люди 
живут вместе ребенком, какие роли в семье выполняют 
те персонажи, которых он изображает на рисунке, по­
просить ребенка пояснить некоторые детали рисунка. 
Необходимо выяснить у ребенка его концепцию семьи. 
Не всегда семейная группа соответствует обычным пред­
ставлениям о семье, ребенок может даже включить лю­
дей, которых никогда не видел (например, двоюродный 
брат, который живет в другом городе), или домашних 
животных. В своей работе мы пользуемся принципами 
анализа структуры рисунка семьи, интерпретацией гра­
фических презентаций членов семьи, неоднократно опи­
санными в психологической литературе
33
. 
На следующем этапе проводится собственно сам 
тест СТО. Процедура обследования максимально при-
'
:
 Шванцара Й. и др. Диагностика психического развития / Пер.! с 
чешек. — Прага: Авмценум, 1978. 
" Ха.чентаускис Г. 'Г. Семьи глазами ребенка. — М.: Педагогика, 1989. 

Диагностика взаимодействия родителей с детьми 53 
ближена к игровой ситуации. После того как рисунок 
семьи выполнен и сделаны необходимые пояснения, 
ребенку предлагается поиграть в почту. Психолог по­
казывает набор писем, которые ребенок в роли поч­
тальона будет «разносить» своим членам семьи, при 
этом можно использовать пространство нарисован­
ного им рисунка семьи, раскладывая около каждой 
фигурки стопки писем. Психолог объясняет ребенку, 
что только он сам вправе решить, какое послание кому 
подходит (при этом необходимо подчеркнуть, что са­
мому себе тоже можно послать письмо), некоторые 
письма могут подойти сразу нескольким членам се­
мьи (а может быть, даже всем, тогда ребенок должен 
сказать об этом психологу). Исследователь знакомит 
ребенка с Господином Никто — нарисованной на от­
дельном листке фигуркой мужчины в шляпе и пальто: 
ему надо будет посылать письма, которые не подхо­
дят никому. 
Около каждой фигурки можно поставить свой поч­
товый ящик (коробка с прорезью). Это особенно важ­
но для детей, которые расстраиваются из-за неравно­
мерного распределения писем между членами семьи. 
Если ребенок умеет читать, то психолог предлагает 
ребенку решить: сам он будет зачитывать высказыва­
ния, написанные на карточках, или это будет делать 
психолог. Если «письмо» никому не подходит, оно 
опускается в коробку-ящик Господина Никто. Если 
письмо подходит сразу нескольким людям, то ребенок 
отдает его психологу. Исследователь отмечает в спе­
циальном бланке, кому адресован каждый пункт. Кар­
точки надо предъявлять в таком порядке, чтобы поло­
жительные и отрицательные реакции распределялись 
равномерно, в завершение обязательно должны быть 
даны высказывания позитивной направленности. 
Имеющиеся в зарубежной литературе данные сви­
детельствуют о высокой надежности и валидности те­
ста. По нашим данным, ретестовая надежность теста 
на выборке численностью 20 детей 7—8-летнего возра­
ста составила 0,75 (коэффициент ретестовой надежно­
сти, промежуток между тестированиями составил шесть 
месяцев). Следует отметить, что в отечественной лите­
ратуре отсутствуют количественные данные о резуль­
татах выполнения теста, в таблице 4 мы приводим ре­
зультаты исследования по модифицированному авто­
ром варианту СТО на выборке 50 детей 5—7 лет. 

54 Тренинг взаимодействия родителей с детьми 
Таблица 4 
Средние данные по модифицированному варианту 
«Семейного теста отношений» на выборке 50 человек 
(возраст детей — 5 лет) 

жүктеу/скачать 1,09 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: