Экспериментальная психология : курс лекций



Pdf көрінісі
бет53/122
Дата26.08.2020
өлшемі1,28 Mb.
#76866
түріКурс лекций
1   ...   49   50   51   52   53   54   55   56   ...   122
Байланысты:
Эксперим.психология 2011

ределение переменных (опишем характеристики этого этапа на при-
мере гипотезы о причинно-следственных связях, проверяемой в стро-
гом  лабораторном эксперименте).  Первичная постановка  пробле-
мы уже  скрыто предполагает  варианты ответа  на нее.  Например,
вопрос о том, что в большей мере – наследственность или среда –
влияет на уровень развития общего интеллекта, ограничивает мно-
жество общих  теоретических предположений.
Требования к экспериментальной гипотезе: эксперименталь-
ная гипотеза в отличие от теоретической, должна быть сформулиро-
вана в виде импликативного высказывания: «Если..., то...»; кроме
того, она  должна быть конкретизирована  и  операционализирова-
на. Это означает, что входящие в высказывание «если А, то В» пере-
менные А и В должны контролироваться в эксперименте: А – уп-
равляться экспериментатором, а В – регистрироваться непосредст-
венно или с помощью аппаратуры.
Определение переменных в терминах экспериментальной про-
цедуры и их операционализация завершают этап уточнения гипо-
тезы. Тем самым уточняется предмет экспериментального исследо-
вания – та сторона психики, на которую направлено эксперимен-
тальное  воздействие  и  которая  регулирует  проведение,  регистри-
руемое в ходе эксперимента.
Заметим, что психическая реальность всегда выступает в экс-
перименте «промежуточной переменной». Психолог управляет не
ею, а внешними параметрами ситуации, воздействующими на пси-
хику испытуемого. Регистрируя зависимую переменную, он исхо-
дит из того, что между «промежуточной переменной» и параметра-


109
ми  поведения  существует  функциональная  (психорегулятивная)
связь.  Это  основная  общая  гипотеза  –  предпосылка  любого  пси-
хологического  эксперимента.  Схема  эксперимента  выглядит  так:
S  P  R, где S –  ситуация, содержащая независимую перемен-
ную, которую изменяет экспериментатор; P – промежуточная пере-
менная, т. е. психическая реальность, которую изучает эксперимен-
татор; R – параметры поведения, которые он измеряет и на основа-
нии которых делает выводы о психической реальности.
Помимо независимой, зависимой и промежуточной перемен-
ных должны быть определены и операционализированы – по мере
возможности – внешние переменные, которые могут влиять на зави-
симую  переменную.
4. Разобравшись с гипотезой и переменными, исследователь
должен выбрать экспериментальный инструмент, который позво-
лял бы ему: а) управлять независимой переменной; б) регистриро-
вать зависимую переменную. Речь идет  о конкретной методике и
аппаратуре психологического эксперимента. Кроме того, определя-
ются  условия  эксперимента  (помещение,  ситуация,  время  и  др.),
которые должны либо элиминировать влияние внешних перемен-
ных, либо сохранять константность  величины их воздействия на
зависимую переменную.
5. Центральным этапом всей процедуры является планирова-
ние  эксперимента.  Оно  необходимо  для  обеспечения  внешней  и
внутренней  валидности  эксперимента.  Какой  план  предпочти-
тельнее? Общее правило: при ограниченности времени и ресурсов
(в том числе финансовых) выбирают максимально простые экспе-
риментальные  планы.  Некоторые  из  существующих  эксперимен-
тальных планов будут подробно рассмотрены далее.
6. Отбор и распределение испытуемых по группам проводит-
ся  в  соответствии  с  принятым  экспериментальным  планом.  Всю
совокупность  потенциальных  испытуемых,  которые  могут  быть
объектами  данного  психологического  исследования,  обозначают
как  популяцию,  или  генеральную  совокупность.  Множество  лю-
дей или животных, принимающих участие в исследовании, назы-
вают  выборкой.  Поскольку  выводы,  получаемые  в  эксперименте,
распространяются на всех членов генеральной совокупности, а не
только на представителей этой выборки, главное требование к вы-


110
борке – репрезентативность: она качественно и пропорционально
должна представлять популяцию, т. е. содержать основные типы по-
тенциальных испытуемых, существующие в популяции.
В разных условиях экспериментирования возможно достиже-
ние разной степени репрезентативности – от весьма высокой (стра-
тометрический отбор  с последующей рандомизацией)  до сущест-
венно менее высокой (приближенное моделирование, привлечение
реальных групп). Способы формирования выборки и выделения экс-
периментальных групп будут рассмотрены далее.
7. В ходе проведения эксперимента исследователь организует
процесс взаимодействия с испытуемым, зачитывает  инструкцию,
проводит, если это необходимо, обучающую серию. Он варьирует
независимую переменную (задачи / внешние условия и др.), прово-
дит сам или с помощью ассистента регистрацию поведения испы-
туемого.  Наконец,  экспериментатор  опрашивает  испытуемого  по
окончании эксперимента (постэкспериментальное интервью).
Кратко охарактеризуем основные этапы проведения экспери-
мента.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   49   50   51   52   53   54   55   56   ...   122




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет