Методические рекомендации Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі
жүктеу/скачать 5,14 Mb. Pdf көрінісі
|
1493900839314 (1)
| Методические рекомендации по работе с детьми из семей оралманов.
В работе детьми-оралманами должна вестись в нескольких направлениях, причем как с конкретным человеком или группой людей, нуждающихся в социальной помощи, так и с другими социальными институтами обеспечивающих права человека. 1. Социальное направление. 2. Педагогическое направление работа осуществляется в контакте с органами образования, здравоохранения и правоохранительными органами. 3. Психологическое направление. Методические рекомендации по работе с детьми, склонными к девиантному поведению Семейное неблагополучие, пьянство, правонарушения и равнодушие родителей, некорректные формы воспитания детей, унижение их человеческого достоинства, психическое и физическое насилие являются основными причинами появления детей группы риска и вступления детей в конфликт с законом. Нарушение поведения детей и подростков, их социальная дезадаптация являются актуальными проблемами. Дети в конфликте с законом могут быть классифицированы на следующие группы: 1. Дети, совершившие преступления и подвергнутые судом различным видам уголовного наказания; 2. Дети, совершившие преступления и освобожденные от уголовной ответственности или от наказания; 71 3. Дети, совершившие общественно опасные деяния, содержащие признаки преступлений, но не достигшие возраста уголовной ответственности; 4. Дети, совершившие общественно опасные деяния, содержащие признаки преступлений, достигшие возраста уголовной ответственности, но имеющие отставание в психическом развитии, не позволяющее им в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) или руководить ими; Социально-психологический «портрет» подростка склонного к девиантному поведению: Ситуация в семье: • Трудности в осуществлении контроля над поведением ребенка • Отсутствие должного контроля со стороны родителей • Непоследовательное воспитание. Ситуация в школе: • Отсутствие мотивации на учебу, проявляемое прежде всего в прогулах; • Низкая успеваемость; • Плохое поведение в классе; • Проблемы во взаимоотношениях с учителями и с одноклассниками. Взаимоотношения со сверстниками: • Наличие друзей и приятелей с асоциальными взглядами и установками и, как следствие, отсутствие или малое количество социально адаптированных сверстников из близкого окружения. Проблемы употребления психоактивных веществ (ПАВ) – наркотики/алкоголь: • эпизодически или постоянное употребление алкоголя или наркотиков; Досуг и развлечения: • непродуктивное использование свободного времени; • недостаточно организованный досуг. Личные качества и поведение • Гиперактивность, нарушение внимания; • Физическая агрессия; • Вербальная агрессия; • Неконтролируемые вспышки гнева; • Проблемы с самооценкой (завышенная или неустойчивая). Система ценностей и социальных установок • Неготовность признать наличие проблем и обратиться за помощью; • Наличие антисоциальных или криминальных установок. Социально-психологическая ситуация развития несовершеннолетнего • Финансовые и жилищные проблемы у семьи; • Серьезные эмоциональные травмы в семье; • Злоупотребление родителями алкоголем/наркотиками; • Криминальный опыт родителей. Таким образом, несовершеннолетний правонарушитель – это ребенок из семьи с низким уровнем «воспитательной компетентности» у родителей, 72 имеющий проблемы в школе (прежде всего вследствие отсутствия мотивации на учебу), асоциальный круг общения, неорганизованный досуг. Имеет опыт эпизодического либо систематического употребления алкоголя и/или других ПАВ. Характеризуется невысоким уровнем самопонимания и наличием проблем в ценностно-нормативной сфере, а также в сфере волевого контроля над эмоциями. Финансовые, жилищные, эмоциональные проблемы в семье напрямую не связаны с формированием антисоциальной либо криминальной направленности несовершеннолетнего, но в совокупности с указанными выше особенностями ситуации формирования личности могут повышать вероятность конфликта несовершеннолетнего с законом [23]. В работе с детьми, склонными к девиантному поведению важно обратить внимание на следующие направления деятельности специалистов: 1. Классные руководители обязаны вести работу по выявлению детей с девиантным поведением; проводить первичную диагностику возможных причин девиантного поведения; участвовать в составлении плана коррекционной работы и реализация части мероприятий; информировать членов Совета профилактики и Психолого-педагогического консилиума о результативности проведённых мероприятий; проводить профилактическую работу. 2 Социальный педагог: проводит социальную диагностику возможных причин девиантного поведения; участвовать в составлении плана коррекционной работы и реализация части мероприятий; информировать Совет по профилактике и членов психолого-педагогического консилиума о результативности проведённых мероприятий; участвовать в проведении профилактической работы. 3. Педагог-психолог: проводит психологическую диагностику возможных причин девиантного поведения; участвует в составлении плана коррекционной работы и реализация части мероприятий; информировать Совет по профилактике и членов психолого-педагогического консилиума о результативности проведённых мероприятий; проводить профилактическую работу. 4. Педагоги-предметники: участвовать в выявлении детей с девиантным поведением; информировать классных руководителей о случаях девиантного поведения; содействовать в проведении мероприятий по профилактике и коррекции девиантного поведения обучающихся; вести внеклассную работу с обучающимися (спортивные секции, факультативы, клубы). |