Сегодня экономические, социальные, культурные программы в России должны

как богатейший источник данных; по их мнению, психопатологическая личность лишь 
количественно, а не качественно отличается от нормального человека. Поэтому изучение 
поведения невротика проливает свет на универсальные принципы поведения, которые 
труднее выявить у нормальных людей. Кроме того, невротики обычно продолжительное 
время наблюдаются психологами, и это дает ценный материал длительного и динамичного 
изменения поведения под влиянием социальной коррекции.
С другой стороны, Миллер и Доллард – психологи-экспериментаторы, владеющие 
точными лабораторными методами, – обращались и к механизмам поведения животных, 
исследуемых с помощью экспериментов.
Миллер и Доллард разделяют точку зрения Фрейда о роли мотивации в поведении, 
полагая, что поведение как животного, так и человека является следствием таких первичных 
(врожденных) побуждений, как голод, жажда, боль и т.д. Все они могут быть удовлетворены, 
но отнюдь не угашены. В соответствии с бихевиористской традицией Миллер и Доллард 
определяют силу побуждения количественно, измеряя, например, время депривации. Помимо 
первичных, существуют вторичные побуждения, включающие гнев, вину, сексуальные 
предпочтения, потребность в деньгах и власти и многие другие. Самые важные среди них – 
страх и тревожность, вызванные предшествующим, ранее нейтральным стимулом. Конфликт 
между страхом и другими важными побуждениями служит причиной неврозов.
Трансформируя фрейдовские идеи, Миллер и Доллард замещают принцип удовольствия 
принципом подкрепления. Подкрепление они определяют как то, что усиливает тенденцию к 
повторению ранее возникнувшей реакции. С их точки зрения, подкрепление – это редукция, 
снятие побуждения или, используя термин Фрейда, драйва. Научение, по Миллеру и 
Долларду – это усиление связи между ключевым стимулом и ответом, который он вызывает 
благодаря подкреплению. Если в репертуаре поведения человека или животного нет 
соответствующей реакции, то ее можно приобрести, наблюдая поведение модели. Придавая 
большое значение механизму научения путем проб и ошибок, Миллер и Доллард обращают 
внимание на возможность с помощью подражания уменьшить количество проб и ошибок и 
приблизиться к правильному ответу через наблюдение поведения другого.
В экспериментах Миллера и Долларда выяснялись условия подражания лидеру (при 
наличии или отсутствии подкрепления). Эксперименты проводились на крысах и детях, 
причем в обоих случаях были получены сходные результаты. Чем сильнее побуждение, тем 
больше подкрепление усиливает стимульно-ответную связь. Если нет побуждения, научение 
невозможно. Миллер и Доллард считают, что самоудовлетворенные самодовольные люди – 
плохие ученики.
Миллер и Доллард опираются на фрейдовскую теорию детских травм. Они 
рассматривают детство как период преходящего невроза, а маленького ребенка как 
дезориентированного, обманутого, расторможенного, неспособного к высшим психическим 
процессам. С их точки зрения, счастливый ребенок – это миф. Отсюда задача родителей – 
социализировать детей, подготовить их к жизни в обществе. Миллер и Доллард разделяют 
мысль А.Адлера о том, что мать, дающая ребенку первый пример человеческих отношений, 
играет решающую роль в социализации. В этом процессе, по их мнению, четыре наиболее 
важные жизненные ситуации могут служить источником конфликтов. Это кормление, 
приучение к туалету, сексуальная идентификация, проявление агрессивности у ребенка. 
Ранние конфликты невербализованы и поэтому неосознанны. Для их осознания, по мнению 
Миллера и Доллара, необходимо использовать терапевтическую технику Фрейда. "Без 
понимания прошлого невозможно изменить будущее", – писали Миллер и Доллард. 

жүктеу/скачать 4,65 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: