«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ
ЕҢБЕК» КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ
139
1 ПОДХОДЫ И ПРИНЦИПЫ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я2)
В настоящее время одной из важнейших тенденций развития современной
образовательной системы, осуществляющейся в период фундаментальных
изменений в социальной и экономической сферах общества, является
усиленное внимание к таким педагогическим проблемам, как координация и
интеграция в преподавании отдельных предметов. Педагогической
общественностью широко обсуждаются интегрированные программы,
учебники и, в целом, проблема интегрированности самого образования как
такового. В условиях школ с казахским языком обучения преподавание
учебного предмета «Русский язык и литература» целесообразно строить и вести
на интегрированной основе.
Интеграция (от латинского языка - воссоединение, воспроизведение) -
объединение в одно целое, упорядочение, структурирование ранее
разъединенных, неупорядоченных явлений, частей какого-либо целого… Под
интеграцией может пониматься результат процесса объединения и сплочения,
т.е.
состояние
гармонической
уравновешенности,
упорядоченное
функционирование частей целого [2]
.
Ряд внешних и внутренних факторов инициируют процессы превращения
интеграции в ведущую закономерность развития педагогической науки, в том
числе методики преподавания русского языка как неродного. Необходимость и
правомерность использования понятия "интегративная деятельность"
обусловлена рядом обстоятельств. Во-первых, потребностью отделения друг от
друга "управляемой" интеграции от "стихийной". Будучи закономерностью
развития современной методической науки, она способна сегодня
реализовываться в сфере целенаправленно осуществляемой интегративной
деятельности. Во-вторых, рассмотрение интеграции как учебной методической
деятельности делает возможным предметный анализ её технологических
параметров. А в-третьих, в педагогической науке, в том числе методике
преподавания русского языка как неродного, уже имеют место прецеденты
успешного применения интегративного обучения – это обучение на
«интегрированной основе», развитие "интегративно-коммуникативного
мышления". Нельзя сбрасывать со счётов этот последний фактор как широкое
распространение
категорий
коммуникативной
деятельности
и
коммуникативной компетенции в процессе осуществления диалога языков и
культур, и в целом успешной реализации межкультурной коммуникации.
Интегративное обучение или обучение на интегрированной основе - это
специфический вид педагогической деятельности, в ходе которого
актуализируются конкретные интегративные задачи.
Обучение на интегративной основе играет значительную роль в
систематизации, углублении и упрочении знаний учащихся, формировании
научного и синтезирующего миропонимания, способствует расширению
кругозора учащихся, развитию устойчивых познавательных интересов.
|