Методическое пособие по обучению интегрированным предметам «казахский язык и литература»


МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2)



Pdf көрінісі
бет286/324
Дата07.02.2022
өлшемі4,21 Mb.
#92818
түріМетодическое пособие
1   ...   282   283   284   285   286   287   288   289   ...   324
Байланысты:
Қазақ тілі және әдебиеті, орыс тілі және әдебиеті, көркем еңбек. Кіріктірілген пәндерді оқыту бойынша әдістемелік құрал

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), 
«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
250
ценности и ее значимость в жизни; стимулировать потребность учащихся в ее 
обретении. 
Взаимопроникающая
форма строится на основе одного вида деятельности, 
например игровой, в которую органично вплетаются другие: познавательные, 
творчество, восприятие живописи и др. Эта форма чаще всего реализуется в 
начальной школе. Известны такие виды уроков, как урок-спектакль, урок-сказка, 
урок-расследование и т.п. 
Объем содержания и степень проникновения другого вида деятельности в 
основную деятельность зависит от поставленных учителем задач и уровня развития 
учащихся данного класса. 
Индивидуально-дифференцированная
(творческая) форма – самая сложная 
форма организации интегрированного урока. Ее подготовка и реализация требуют 
высокого профессионализма педагога: дети самостоятельно избирают 
деятельность, организуют вокруг себя предметное пространство и общение. 
Учителю важно научиться переводить ребенка из одного вида деятельности в 
другой, способствуя развитию его потенциальных возможностей. Средством 
перевода является продукт, созданный ребенком. 
Например, из рисунков можно создать композицию, придумать и поиграть в 
сказку, создать постройку, изучить и обсчитать ее математически и др. Интеграция 
содержания позволяет учащимся увидеть целостно изучаемый объект и творчески 
самореализоваться. 
Например, при проведении урока по цели «Понимание содержания 
прослушанного» учитель предлагает различные задания: нарисовать только героев 
сказки, нарисовать только декорации, сделать декорации из различного природного 
материала. 
Такая форма организации образовательного процесса требует от учителя 
глубоких знаний индивидуальных особенностей детей, умения объединять их в 
дифференцированные подгруппы. 
В начальных классах мы представляем целостную картину мира, раскрываем 
общие, глобальные взаимосвязи астрономических, географических, биологических, 
исторических и других знаний в их единстве и взаимопроникновении (когда, по 
Л.В. 
Занкову, 
«познание 
учащихся 
характеризуется 
выраженной 
дифференциацией, и они получают развернутый научный материал по отдельным 
предметам»), этот курс, целостно представляющий окружающий мир[29]. 
Высший уровень интеграции содержания может быть охарактеризован как 
объединение в единое целое содержания образовательных областей начального 
обучения, организованное по второму уровню интеграции, с содержанием 
образования, получаемого детьми вне школы, –


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   282   283   284   285   286   287   288   289   ...   324




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет