311
В основе метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности
обучающихся на конечный результат – практически значимый проект. Мы убедились, что для
достижения такого конечного результата необходимо тесное сотрудничество и дружная работа в
команде – малой группе. Это еще один плюс применения данной педагогической технологии,
поскольку в процессе решения проектных задач, члены
малой проектной группы, воочию начинаю
понимать, что такое чувство локтя, чувства ответственности, происходит формирование умений
общаться, договариваться, чутко относиться к товарищам, уважать чужое мнение. И что отрадно,
педагог становится не
просто источником знаний, организатором познавательной деятельности
обучающихся, а также консультантом и помощником. Педагог координирует весь проектный процесс,
поощряет и мотивирует студентов, поддерживает непрерывную обратную связь с малыми группами.
Очень важный результат применения метода проектов – это построение бесконфликтной
педагогики, приобретение обучающимися умений ориентироваться в мире информации, добывать и
постигать ее в виде знаний, обдумано и рационально подходить к процессу изучения дисциплины, а,
самое главное, учит учиться, общаться, сотрудничать и коммуницировать с людьми в различных видах
деятельности.
Однако, несмотря на очевидные позитивные плюсы метода проектов, педагогу-координатору
необходимо быть готовым к тому, что у малых групп могут возникнуть определенные трудности в
процессе создания проектов. Как правило – это проблемы, связанные с:
- постановкой главных и промежуточных целей и задач, а
также поиском путей их решения;
- осуществлением выбора при наличии альтернативных вариантов;
- корректировкой полученного результата;
- аргументацией выбора;
- оценкой полученного конечного результата и расчетом экономического эффекта.
Несомненно, применение метода проектов требует достаточно высокого уровня профессионализма
и педагогического мастерства от преподавателя. Немалого педагогического искусства требует процесс
пробуждения заинтересованности в работе над проектом, а также создания мотивации и атмосферы
заинтересованности в достижении конечного результата. Своевременная и эффективная мотивация
является не иссекающим источником энергии для творческой активности и самостоятельной
деятельности обучающихся. Поэтому уже на первом вводном занятии в дисциплину педагогически
компетентным будет погружение в проект, пробуждение заинтересованности в решении проектной
проблемы, увлечение перспективой практической и социальной значимости будущего результата. На
этапе формирования проектной мини-группы важно грамотно
распределить функции между
участниками проекта, тем самым обезопасить ключевые направления проекта. Однако, в дальнейшем
возможно использование метода ротации с тем, чтобы каждый член мини-группы мог примерить на
себя другую роль и функцию в проекте. В ходе работы так же важно стараться поддерживать
участников проекта, стимулировать их творческие порывы, тем самым стараться не допустить
снижение эффективности в работе мини-коллектива. Погружение в проект потребует и от
преподавателя немалых усилий методического, воспитательного и творческого характера. Однако
наиболее сложным является глубокого осознания и использования разнообразных психолого-
педагогических механизмов влияния на обучающихся. В ходе управления проектными мини-группами
самым трудным для преподавателя является выполнение роли независимого эксперта.
Важно
оставаться беспристрастным судьей, удерживаться от оказания предпочтения какой-либо из групп.
Таким образом, подводя итог выше сказанному, мы можем констатировать, что использование
проектного метода – это неиспользование еще одной педагогической техники, которая может быть
приобщена к уже существующим учебным,
практическим, исследовательским или творческим
учебным приемам. Проектный метод – это системообразующая технология, включающая в себя другие
методы. Встроенная в процесс освоения дисциплины, она кардинально меняет все составные части
учебного процесса: форму коммуникаций между студентом и преподавателем, подбор содержимого
учебного материала, систему оценивания.
И конечно, в применении данного метода многое зависит от характера педагога, его желания и
терпения, открытости для всего нового и нестандартного. Отношение преподавателя к учебному и
проектному
процессу, его креативность и профессионализм являются главными ресурсами в
современной модернизации высшего образования. Участие в проектной деятельности не просто дает
студентам наибольшие возможности для совершенствования коммуникативных умений,
коммуникативного опыта и компетенции, но и формирует методическую компетенцию будущего
бакалавра. Очевидно, что использование современных технологий обучения в вузе – это новая