318
подобными проблемами, часто обращают внимание на то, что этот термин не содержит общепринятого
определения и наблюдается отсутствие четкости в его терминологии.
В высшей школе под формулой подготовки выпускников-бакалавров понимается множество
карьерных возможностей при наличии одной профессии. Это означает такую подготовку выпускника,
которая позволит ему эффективно работать в производственной сфере. К молодым специалистам
необходимо предъявить целый комплекс, сформированных компетенций:
высокий общий уровень развития и хорошие базовые знания;
способность системно мыслить, перерабатывать большие объемы информации и выделять
самое главное;
умение применять на практике приобретенные знания, работать в команде, умение и
желание постоянно учиться;
нацеленность на карьеру, целеустремлённость, адекватность самооценки как специалиста.
Именно, эти требования времени перед каждым ВУЗом ставят задачу активного внедрения практико-
ориентированного подхода в учебный процесс.
Таким образом, ориентация на практические действия способствует формированию у студентов –
бакалавров самостоятельности, самосовершенствования, способности планировать и организовывать
собственную деятельность.
Приобретение новых знаний и развитие практического опыта их использования при решении задач и
проблем в профессии – это практико-ориентированный подход в учебном процессе. К принципам
организации данного вида обучения относятся: связь учебы с практикой; сознательность и активность
студентов в обучении.
В Казахстане, также, как и в России, система специального обучения практически установилась –
от начального до послевузовского, которая существует в виде сети учреждений общего,
профессионального, среднего специального и высшего образования. Они обеспечивают основную
(базовую) подготовку, и структуру, параллельно действующих, дополняющих основную форму
подготовки (повышение квалификации, переподготовка, общеразвивающие виды обучения).
Следовательно, профессиональное образование является типовым элементом, которое представляет
собой сеть образовательных учреждений различных организационно-правовых форм, типов и видов.
Схему профобразования можно представить институционально в следующем виде: система
образовательных учреждений; предприятия и организации, которые выполняют подготовку и
переподготовку кадров.
На подъем и развитие аграрного, фармацевтического и других секторов РК активное влияние
оказывают повышения конкурентоспособности национальной экономики. В фокусе пристального
внимания всего мирового сообщества находится создание инновационных технологий и оборудования,
получение высокоэффективных лекарственных препаратов нового поколения, которые оказывают
избирательное или пролонгированное действие.
На рисунке изображена следующая функциональная модель непрерывного профессионального
образования: 1. базовым профессиональным образованием; 2. дополнительным профессиональным
образованием; 3. системой взаимосвязанных элементов.
Каждый индивид обладает личной образовательной траекторией, которая представляет собой
планомерное или стихийное движение обучающего в зависимости от склонностей, способностей и
требований карьеры. В концепции профессионального непрерывного образования траектория
проходит через весь жизненный цикл человека, включая формальное (училища, техникумы, колледжи,
университеты), неформальное (на рабочем месте и в домашних условиях) и скрытое (в семье и
обществе) обучение.
Формальное образование поддерживается неформальным, к которому относится самообразование
(формальное образование). Таким образом, «пробелы» формального образования частично
компенсируют неформальное и самообразование. Итак, в формировании системы непрерывного
образования установились дополнительные горизонтальные связи, то есть формальное и
неформальное образование должны быть равноправными участниками процесса. Таким образом,
результаты образования, которые получаются в любых формах как набор индивидуальных
компетенций, должны не только учитываться, но и взаимно дополнять друг друга.
Достарыңызбен бөлісу: