48-ші ғылыми-әдiстемелiк конференциясының материалдары



Pdf көрінісі
бет273/295
Дата07.02.2022
өлшемі5,84 Mb.
#92969
1   ...   269   270   271   272   273   274   275   276   ...   295
Байланысты:
3-книга

Ключевые слова: профессиональное обучение, учебная практика, производственная практика, 
преддипломная практика, работодатели, выпускники. 
 
Основная роль при формировании человеческого капитала отводится институту образования. 
Быстрая смена форм и методов исследования, резкое сокращение сроков внедрения в производство 
новых научных открытий и технических изобретений являются проблемой морального старения 
знаний, которые приобретают выпускники всех учебных заведений и человеческого капитала. 
Ежегодно в среднем теряется 20% знаний у выпускников после окончания ВУЗа. Различают 
следующие периоды устаревания знаний по отраслям науки: в металлургии этот период составляет 3,9 
года, в машиностроении – 5,2 года, химической промышленности – 4,8 года и т.д. 
В результате этого образование должна быть максимально 
мобильным.
Мобильность системы 
образования
– это управление процессом переподготовки специалистов в соответствии с постоянно 
расширяющейся сферой научных знаний. На нее оказывают активное воздействие процессы перелива 
человеческого капитала из традиционных отраслей в более новые. 
С точки зрения экономического подхода, необходимость 
непрерывного обучения 
характеризуется 
разработкой новой технологии, которая усложняет труд и соответственно порождает потребность в 
повышении квалификации.
 
В мировой практике согласно проводимым научным исследованиям, применяются следующие 
понятия образования: возобновляющееся (
rеcurrеnt еducation
), перманентное (
pеrmanеnt еducation
), 
пожизненное (
lifеlong еducation
), продолжающееся (
continuing еducation
), дальнейшее (
furthеr 
еducation
), знание для взрослых (
adult еducation
), последипломное обучение (
postgraduatе еducation
), 
компенсаторное обучение (
rеmеdial еducation
) и другие. 
Согласно результатам, приведенным ЮНЕСКО можно насчитать около двадцати таких понятий. 
Различные термины образования широко используются в разных странах Мира: например, в США в 
основном применяют термин «пожизненное», в Англии – «продолжающееся», а в Швеции – 
«возобновляющееся». 
Традиционная схема приобретения знаний характеризуется тем, что индивид получает образование на 
всю жизнь. В настоящее время с позиции личности пожизненное образование можно рассматривать, как 
образование «через всю жизнь». 
В марте 2000 года на Европейском саммите в Европе был принят меморандум «учение длиною в жизнь» 
(
lifеlong lеarning
– LLL). Также ООН был выдвинут лозунг «образование через всю жизнь». Кроме того, в 
отечественном законе изложена идея непрерывного обучения: «О высшей и послевузовской 
профессиональной подготовке». 
В понятие «специальная подготовка» вкладывается систематический и целенаправленный процесс 
роста образовательного потенциала людей в течение всей жизни, который был получен как в общих и 
профессиональных учебных заведениях, так и в процессе самообразования. Для развития концепции 
непрерывного образования можно выделить следующие предпосылки: 

научно-технический и социальный прогресс, который повышает престиж общего и 
профобразования; 

из-за быстрого роста научной информации, а также быстрого ее старения, люди не могут 
получить знания только в начале жизни и на всю дальнейшую жизнь; 

непрерывное изменение технологии и экономики производства, переход к постиндустриальному 
этапу развития общества способствует постоянному повышению квалификации рабочих и 
специалистов;

увеличение продолжительности жизни людей и рост доли лиц пожилого возраста в составе 
трудящихся; 

за счет распространения средств массовых коммуникаций, люди имеют возможность получать 
различную информацию; 

в процессе производства возрастает роль человека, связанная с изменением характера трудовой 
деятельности, которая требует творческого, активного отношения к выполняемой работе; 

для саморазвития человека обществом предоставляются возможности во все периоды его жизни 
к осознанию инструментальной ценности человека.
Кроме того, использование разнообразных терминов, которые имеют отношение к непрерывному 
образованию, отражает различные его аспекты. Согласно ученым, которые занимаются такими 


318
подобными проблемами, часто обращают внимание на то, что этот термин не содержит общепринятого 
определения и наблюдается отсутствие четкости в его терминологии. 
В высшей школе под формулой подготовки выпускников-бакалавров понимается множество 
карьерных возможностей при наличии одной профессии. Это означает такую подготовку выпускника, 
которая позволит ему эффективно работать в производственной сфере. К молодым специалистам 
необходимо предъявить целый комплекс, сформированных компетенций: 

высокий общий уровень развития и хорошие базовые знания; 

способность системно мыслить, перерабатывать большие объемы информации и выделять 
самое главное; 

умение применять на практике приобретенные знания, работать в команде, умение и 
желание постоянно учиться; 

нацеленность на карьеру, целеустремлённость, адекватность самооценки как специалиста. 
Именно, эти требования времени перед каждым ВУЗом ставят задачу активного внедрения практико-
ориентированного подхода в учебный процесс. 
Таким образом, ориентация на практические действия способствует формированию у студентов – 
бакалавров самостоятельности, самосовершенствования, способности планировать и организовывать 
собственную деятельность. 
Приобретение новых знаний и развитие практического опыта их использования при решении задач и 
проблем в профессии – это практико-ориентированный подход в учебном процессе. К принципам 
организации данного вида обучения относятся: связь учебы с практикой; сознательность и активность 
студентов в обучении. 
В Казахстане, также, как и в России, система специального обучения практически установилась – 
от начального до послевузовского, которая существует в виде сети учреждений общего, 
профессионального, среднего специального и высшего образования. Они обеспечивают основную 
(базовую) подготовку, и структуру, параллельно действующих, дополняющих основную форму 
подготовки (повышение квалификации, переподготовка, общеразвивающие виды обучения). 
Следовательно, профессиональное образование является типовым элементом, которое представляет 
собой сеть образовательных учреждений различных организационно-правовых форм, типов и видов. 
Схему профобразования можно представить институционально в следующем виде: система 
образовательных учреждений; предприятия и организации, которые выполняют подготовку и 
переподготовку кадров. 
На подъем и развитие аграрного, фармацевтического и других секторов РК активное влияние 
оказывают повышения конкурентоспособности национальной экономики. В фокусе пристального 
внимания всего мирового сообщества находится создание инновационных технологий и оборудования, 
получение высокоэффективных лекарственных препаратов нового поколения, которые оказывают 
избирательное или пролонгированное действие. 
На рисунке изображена следующая функциональная модель непрерывного профессионального 
образования: 1. базовым профессиональным образованием; 2. дополнительным профессиональным 
образованием; 3. системой взаимосвязанных элементов. 
Каждый индивид обладает личной образовательной траекторией, которая представляет собой 
планомерное или стихийное движение обучающего в зависимости от склонностей, способностей и 
требований карьеры. В концепции профессионального непрерывного образования траектория 
проходит через весь жизненный цикл человека, включая формальное (училища, техникумы, колледжи, 
университеты), неформальное (на рабочем месте и в домашних условиях) и скрытое (в семье и 
обществе) обучение.
Формальное образование поддерживается неформальным, к которому относится самообразование 
(формальное образование). Таким образом, «пробелы» формального образования частично 
компенсируют неформальное и самообразование. Итак, в формировании системы непрерывного 
образования установились дополнительные горизонтальные связи, то есть формальное и 
неформальное образование должны быть равноправными участниками процесса. Таким образом, 
результаты образования, которые получаются в любых формах как набор индивидуальных 
компетенций, должны не только учитываться, но и взаимно дополнять друг друга.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   269   270   271   272   273   274   275   276   ...   295




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет