48-ші ғылыми-әдiстемелiк конференциясының материалдары

31
выступая в роли продавца определенных товаров и услуг, таких как специализированные курсы или 
современные технологии» [2]. 
Факторами академического предпринимательства являются повышение качества профессорско-
преподавательского состава, инвестирование в патентную защиту, развитие связей с индустрией, 
запуск междисциплинарных исследовательских центров и смещение акцента со стимулирования 
научных публикаций к стимулированию коммерциализации научных разработок [3]. 
Однако, как главенствующий образовательный хаб университеты являются культиваторами 
предпринимательских возможностей и способностей путем развития предпринимательского обучения. 
Молодые ученые, магистранты и докторанты имеют возможность получения знаний и навыков в вузе 
не только в своей области исследований, но и в области предпринимательства. Так, например, на базе 
Павлодарского государственного университета имени С.Торайгырова открыта Международная 
Стартап Академия. Клуб молодых предпринимателей MOST при университете Нархоз в партнерстве с 
компанией Microsoft реализовали образовательную и акселерационную программу The MOST 
Microsoft Startup Academy.
В спектре мероприятий по поддержке и развитию инновационного предпринимательства в 
казахстанских вузах 
вводятся образовательные программы
по инновационному предпринимательству 
в университетах. Так, например, университет Туран реализует программу «Инноватика» на уровне 
бакалавриата, КазНУ им. аль-Фараби – «Экономика инноваций и технологический бизнес» на уровне 
магистратуры и т.д. Однако, система техно-предпринимательского образования в вузах пока 
недостаточно развита.
Зарубежный опыт Центра предпринимательства Университета Стратклайд (Hunter Center for 
Entrepreneurship of the University of Strathclyde) на уровне бакалавриата предоставляет такие 
общеобразовательные программы, как «Бизнес, основанный на знаниях, науке и технологиях» и 
«Создание рискового предприятия». Более специализированные модульно-блочные программы 
предоставляются на уровне магистратуры. На уровне докторантуры и других профессиональных 
уровнях реализуются краткосрочные трех-пяти-дневные образовательные программы (таблица 1). 
Необходимо отметить, что Университет Стратклайда в 2013 г. получил престижное звание 
«Предпринимательский университет года».
Таблица – Курсы по коммерциализации технологий, реализуемые Hunter Centre for Entrepreneurship 
№ 
Уровень обучения 
Длительность обучения 
Уровень бакалавриата (все специальности) 
1 
Бизнес, основанный на знаниях, науке и технологиях 
Один семестр 
2 
Создание рискового предприятия 
Один семестр 
Уровень магистратуры (все специальности) 
3 
Предпринимательство, инновации и коммерциализация 
Недельный модуль 
4 
Создание рискового предприятия 
Недельный модуль 
Уровень докторантуры PhD (все специальности) 
5 
Коммерциализация технологий и развитие нового бизнеса 
Три дня 
Постдокторантура/уровень ранней исследовательской карьеры 
6 
Тренинг по курсу «Обмен знаниями и инновации» 
Три дня
Обучение предпринимателей управлению старт-ап-компаниями 
7 
Тренинг по обучению предпринимателей «Суперкоуч» 
Две недели 
8 
Школа IT-предпринимателей 
Пять дней
Примечание – Составлено автором по данным Hunter Centre for Entrepreneurship 
Показателен опыт Университета Джона Хопкинса, крупнейшего университета США, который 
разработал и внедрил учебную программу «Изобретение на рынок» (Discovery to market – D2M) на 
уровне MBA. 
В отличие от большинства других программ и курсов, которые являются элективными, при 
проектировании данной программы учитывалось то, что многие студенты не заинтересованы в карьере 
в области коммерциализации технологий. Программа D2M разработана таким образом, что все 
студенты независимо от карьерных целей получают пользу от более глубокого понимания бизнеса в 
области коммерциализации технологий, поскольку основы программы применимы ко всем 
инновационным процессам. Таким образом, программа не включает обучение студентов в области 
лицензирования технологий или управления технологичными предприятиями, а дает 
интеллектуальную основу в подготовке студентов для дальнейшего обучения в этих областях. 
На данное время D2M – двух-семестровый курс обучения для очного отделения программы MBA. 
Ранее был введен более короткий элективный курс для студентов заочного отделения магистратуры. 

32
Цель программы – обучение студентов науке и практике перевода научных изобретений в полезные и 
экономически ценные продукты и услуги.
Принципы проектирования данной программы потребовали участия как изобретателя, так и 
большого количества участников экосистемы коммерциализации технологий. Так, в процесс обучения 
были привлечены два доктора наук в области биомедицинской инженерии, которые освещали научную 
составляющую изобретения и курировали студентов по их проектам на этапе оценки технологии. Были 
привлечены также около двух десятков экспертов, которые посвящали 5-10% своего времени 
ежемесячно менторству студенческих команд, читали гостевые лекции, и осуществляли оценку работ 
студентов в проектах. Эксперты ежемесячно встречались с директором программы для предоставления 
рекомендаций по структуре и содержанию программы. 
В целях создания портфеля изобретений для использования их студентами в проектах были 
учреждены партнерства с некоторыми научными институтами как самого университета, так и внешних 
партнеров. 
В течение годового курса по программе были определены промежуточные формы контроля: 
- первый этап предполагает подготовку соглашения между изобретателем и офисом трансфера 
технологий; 
- второй этап заканчивается брифингом по оценке интересов и мотивации изобретателя: студенты 
должны показать мастерство в оценке желания и барьеров коммерциализации изобретателя; 
- третий этап предполагает обучение оценке технологии или изобретения, формой контроля 
является отчет об оценке технологии; 
- по результатам четвертого этапа студент должны подготовить отчет о состоянии 
интеллектуальной собственности; 
- пятый этап завершается отчетом о маркетинговом исследовании; 
- на последнем этапе студент оценивается по общему анализу жизнеспособности изобретения [4]. 
Опыт передовых университетов показывает, что в образовательных программах по 
инновационному предпринимательству необходим дифференцированный и специфический подход в 
зависимости от уровня обучения. Образование в этом направлении требует от студентов овладения 
новым пластом знаний, который охватывает такие категории как фундаментальная наука, правовая 
стратегия, бизнес концепция, инструменты маркетинговых исследований и т.д. Студенты бизнес школ, 
которые привыкли размышлять об эффективности и прибыльности, должны перестроиться на логику 
ученых, которая акцентирована на оценку эффективности научного изобретения. 
Результаты Глобального исследования предпринимательского духа студентов показали, что в 
Казахстане показатель количества студентов, выбирающих карьеру учредителя и предпринимателя 
сразу после окончания учебы, в два раза выше международного показателя [5]. Согласно Global 
Entrepreneurship Monitor, в Казахстане предпринимательские намерения взрослого населения тоже 
довольно высоки (15.4% в 2014, 16.8% в 2016) и близки к усредненному показателю инновационных 
стран (15%) [6]. 
Данные исследования свидетельствуют о наличии больших возможностей в развитии 
предпринимательства как залога подъёма сферы трансфера технологий и инноваций и роста 
социально-экономический показателей в стране. 
Ввиду этого, системное внедрение предпринимательских курсов в университетах только 
многократно повысит предпринимательский и инновационный потенциал регионов. В то же время при 
разработке и внедрении техно-предпринимательских образовательных программ придерживаться 
следующих принципов: 
- последовательности передачи знаний: очень важно четкое определение пререквизитов и 
постреквизитов данных курсов.
- комплексности: внедрение курсов на всех специальностях университета.
- междисциплинарности: важно участие представителей различных кафедр в разработке курса.
- кейс-обучения: студенты работают с реальными проектами коммерциализации технологий при 
сотрудничестве с офисом коммерциализации технологий, бизнес-инкубатором, технопарком и т.д. 
- проектного подхода: в качестве формы итогового контроля определить разработку проектов 
(бизнес-планов, стратегий коммерциализации, обоснований концепций и т.д.). 

жүктеу/скачать 5,84 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: