Пререквизиттер: жалпы психология, жас ерекшелік психологиясы, әлеуметтік психология, жеке тұлға психологиясы

Пререквизиттер: жалпы психология, жас ерекшелік психологиясы, әлеуметтік психология, жеке тұлға психологиясы.

1. Оқушының интелектуалдық және тұлғалық дамуына білім беру мен тәрбиенің ықпалының механизмдері мен заңдылықтарын ашу;

2. Оқушылардың әлеуметтік – мәдени тәжірибені меңгеруінің, оны құруының және санасында ұстауының механизмдері мен заңдылықтарын анықтау;

3. Оқушының интеллектуалдық және тұлғалық даму деңгейлері мен педагогикалық ықпалдардың формалары мен әдістері арасындағы байланысты анықтау;

4. Оқушыларды танымдық іс-әрекет арқылы ұйымдастырудың және басқарудың ерекшеліктерін анықтау, сонымен қатар олардың интеллектуалдық, тұлғалық дамуға, оқушылардың танымдық белсенділіктеріне тигізер ықпалын зерттеу;

5. Педагогикалық іс-әрекеттің психологиялық негізін зерттеу;

6. Дамыта оқытудың фактілерін, психологиялық механизмдері мен заңдылықтарын анықтау;

7. Білімді меңгерудің заңдылықтарын, шарттарын, критерилерін анықтау және олардың негізінде іс-әрекеттің операциялық құрамын қалыптастыру;

8. Білім, білік, дағдыны меңгерудің деңгейі мен сапасынның диагностикасының психологиялық негізін анықтау және олардың білім беру стандартымен салыстыру.

Курстың мақсаты: студенттерге білім беру үрдісіндегі оқыту мен тәрбиенің заңдылықтары туралы түсінік беру; бүгінгі психология-педагогика ғылымдары мен тәжірибесінде жинақталған, психологиялық-педагогикалық іс-әрекеттің өнімділігін арттыруға мүкіндік беретін, білімдерді белсенді меңгеруге көмектесу; кәсіби шығармашылық пен өсуге, ғылым мен практикаға жақындауға ынталандыру.

Әдебиеттер тізімі:

Негізгі

1. Бадамов Б.Ц. Психология в работе учителя. – М., 2004.

2. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1979.

3. Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах. – М.: Просвещение, 1981.

4. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991.

5. Демидов И.Ф. Педагогическая психология. – М., 2006.

6. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2000.

7. Кон Р.Л. Педагогическая психология. – М., 2005.

8. Хрестоматия по педагогической психологии /Сост. А.И. Красило, А.П. Новгородцева. – М., 1995.

Қосымша

1. 
   Ильясов И.И. Структура процесса учения. – М., 1986.
   
2. 
   Давыдов В.В. Теории развивающего обучения. – М., 1996.
   
3. 
   Исаев Е.И. Пути совершенствования психолого-педагогической подготовки будущего учителя. – Тула, 1989.
   
4. 
   Картушина Е.В., Романенко Т.В. Психологический комфорт в школе. Как его достичь? – Волгоград, 2009.
   
5. 
   Кон-Калик В.Н. Учителю о педагогическом общении. – М.: Просвещение, 1987.
   
6. 
   Минаева В.М. Психолого-педагогический практикум. – М., 2004.
   
7. 
   Основы педагогического мастерства /Под ред. И.А. Зязюна. – М.: Просвещение, 1989.
   
8. 
   Практическая психология. – М., 1998.
   
9. 
   Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов-на-Дону, 2000.
   
10. 
    Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М., 1998.
    

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология М., 1998

6.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. «Теории и факты» М., 1996

8. Р.С.Немов ПСИХОЛОГИЯ , Москва «Просвещение» Владос. 1995ж.

9. Бодалев, Столин. Общая психодиагностика. Издательсво МГУ 1987ж.

Қосымша

1 .Анцыферова Л.И. Эпигенетическая концепция развития личности Эрика Г.Эриксона // Принцип

2.Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток.

3.Бауэр М. Психологическое развитие младенца. М., 1979.

4.Бернс Р. Развитие Я -концепции и воспитание. М, 1986.

6.Боссарт А.Б. Парадоксы возраста или воспитания. М., 1991

7.Бразерс Д. Что каждая женщина должна знать о мужчинах. М., Автор, 1993

8.Валлон А. Психическое развитие ребенка СПб: Питер, 2001.

- қазіргі кезде білім берудегі педагогикалық технологияларды пайдалану ерекшеліктерін ашып беру;

- оқытудың инновациялық технологиялырының түрлі аспектілері мен оның болашақ дамуы жайында ақпарат беру.

Курстың мақсаты: студенттерде педагогикалық технологиялардың теориялық негіздері туралы түсініктер қалыптастыру. Студенттерді практикада алған білімдерін қолдана білуге үйрету.

Әдебиеттер тізімі:

Негізгі

1. Абсатова М.А. Технология интегративного обучения. Алматы, 2004.

2. Алиева Д. Современные педагогические технологии в формировании личности ребенка. // Достояние нации, № 1, 2009.

3. Буланова-Топоркова М.В. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагог.-х специальностей. Ростов-на Дону, 2002.

4. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология в высшей школе. Ростов-на Дону, 1999.

5. Мынбаева А.К., Садвакасова З.М. Инновационные методы обучения. Алматы, 2007.

6.Сарбасова В. Педагогические технологии в системе подготовки будущих учителей. //Достояние нации, № 4, 2008.

7.Суттор А.И. Педагогические технологии в учебном процессе: целесообразность и эффективность. //Педагогический альманах, № 4, 2009.

8.Таубаева Ш.Т., Лактионова С.Н. Педагогическая инноватика как теория и практика нововведений в системе образования. Алматы, Галым, 2001.

Қосымша

9. Трайнев В.А., Трайнев Н.В. Информационные коммуникационные педагогические технологии: обобщении и рекомендации: Учебное пособие. М.: Дошков и К, 2007.

10.Устемиров К.У. Современные образовательные технологии и технические системы обучения. Алматы, 2006.

Оқыту тілі: қазақ, орыс

Бағдарлама жетекшісі: аға оқытушы Бекембетова Л.И., п.ғ.к., доцент Қалматаева А.М.


Психологиялық-педагогикалық зерттеудің әдіснамасы мен әдістері. Методология и методы психолого-педагогических исследований.

Пререквизиттер: мамандыққа кіріспе, жалпы психология, жас ерекшелік психологиясы, тұлға теориясы,практикалық психология, педагогикалық психология,әлеуметтік психоллогия, психодиагностика негіздері.

Постреквизиттер: мамандыққа кіріспе, жалпы психология, даму психологиясы, жас ерекшелік психологиясы, педагогикалық психология, әлеуметтік психоллогия.

Бағдарламаның қысқаша мазмұны. «Ғылыми зерттеу жұмысын ұйымдастыру» пәні магистранттардың педагогикалық зерттеудің әдіснамасы мен әдістері саласындағы білімдерін жүйелі қалыптастыру мақсатында оқытылады. Педагогиканың әдіснамалық білімінің құрамында педагогика саласындағы педагогикалық зерттеудің әдістемесі жеке пән ретінде қалыптасуда және ғылыми білім жүйесінен белгілі бір орын алуда. Сондықтан әдіснаманың зерттеудің логикасын құрудағы басты ролін ескере отырып, бұл оқылатын пәннің мақсаты педагогикалық танымның әдістемелік практикалық мәселелерін жетік түсініп, зерттеу барысында қолдануға даярлау болып табылады.

Педагогика әдіснамасы педагогикалық танымның табиғатын, ұстанымдарын және әдістерін қамтиды. Сондықтан педагогикалық зерттеудің әдістемесі осы мәселелерді зерделейді және бұл саладағы зерттеудің ерекшелігін анықтайды. Педагогикалық зерттеу құрылымы, ең алдымен, педагогикалық, тарихи-педагогикалық білім кездері және олардыд танымдық мүмкіндіктері, тарихи-педагогикалық зерттеудің мақсаты, міндеттері, объектісі және пәні қарастырылады.

• 
  магистрлердің ғылыми зерттеу және оның түрлері туралы алғашқы түсініктерін қалыптастыру;
  
• 
  зертеудің әдістері туралы білімдерін тереңдету, ғылыми әдебиеттерді таңдауға үйрету;
  
• 
  магистрлерді педагогикалық эксперимент әдістерімен таныстыру, зерттеу нәтижелерін түрлі кесте, сызба, модель түрінде рәсімдеуге үйрету;
  
• 
  зерттеудің ғылыми аппаратын құрастыру дағдысын қалыптастыру.
  

1. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования.- М.: Педагогика 1982. -144 с.

2.Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы исследований в психологии. М.: Пед.общество России, 1999. – 146 с.

3. Педагогика: педагогичеие теории, системы, технологии: Учеб. Пособие для сред. Педю учеб. Заведений С.А.Смирнов и др. – М.: Изд. Центр «Академия» 1999. – 544 с.

4. Философия и методология науки: для аспирантов и магистрантов Под. Ред. К.Х.Рахматуллина и др. Алматы: қазақ университеті, 1999. – 403 с.

5. Клименко А.В. метология и методика педагогического исследования. Постановка цели и задачи исселедования. Киев, 1988. – 100 с.

6. Педагогика Уч.Пос. для студентов пед. Вуз и пед.колледжей / Под.ред. Л.И.Пидкасистого. М.: 1998,

Қосымша

7. Введение в научное исследование по педагогике: учеб. Пособие для студентов пед. Инс-тов. Под. Ред. Ю.К.бабанского, В.И.Журавлев и др. – М.: Просвещение, 1988. – 209 с.

8. Школа молодого ученого научный ред. Н.Д.Хмель – Алматы 1990. – 43 с.

9. Краевский В.В., Полонский В.М. Метологические характеристики педагогического исследования и критерии оценки его результатов, Самара – 1988.

10. Скаткин М.И Методология и методика педагогических исследований. М., 1986

Оқыту тілі: қазақ, орыс

Бағдарлама жетекшісі: п.ғ.к., доцент Қалматаева А.М., п.ғ.к., доцент Тасжурекова Ж.Т.

Ұжымда жеке тұлғаны әлеуметтік тәрбиелеу тәжірибесі. Опыт социального воспитания личности в коллективе.

Пререквизиттер: әлеуметтік педагогика, әлеуметтік психология, әлеуметтік жұмыстың теориясы, педагогика, әлеуметтік педагогика және өзін-өзі тану тарихы.

Постреквизиттер: әлеуметтік педагогтың отбасымен жұмысы, әлеуметтік жұмыстың кәсіби-этикалық негіздері, ата-ана қамқорлығынсыз қалған балалармен жүргізілетін әлеуметтік-педагогикалық іс-әрекет, жеткіншек жастағы құқық бұзушылармен жүргізілетін әлеуметтік-педагогикалық жұмыс.

Бағдарламаның қысқаша мазмұны. Педагогикалық ғылым тарихында ұжым және жеке тұлға жайлы ой-пікірлердің дамуы. Ұжым мен жеке тұлға өзара қарым-қатынас мәселесінің тарихи-философиялық аспектілері. Жеке тұлғаның ұжымда қалыптасуының философиялық негіздері.

Курстың міндеті:

Курстың мақсаты: қазіргі таңдағы тәрбиелеу бағыттары жайлы теориялық білімдерді қалыптастыру, жинақталған ұжымдық тәрбиелеу тәжірибесін, тәрбиелеу заңдылықтары мен ерекшеліктерін талдау; ұжымдық тәрбиелеу аймағында ғалымдардың зерттеулерімен танысу.

Әдебиеттер тізімі:

1. ұжымдық тәрбиелеудің негізгі кезеңдері мен бағыттары туралы білім беру;

2. ұжымдық тәрбиелеу тәжірибесі негізінде тәрбиелеудің түсініктері және категорияларымен таныстыру;

3. ұжымдық тәрбиелеу тәжірибелері негізінде талдау және салыстыру дағдыларын қалыптастыру;

1. 
   Бардин С. М. Учитесь властвовать собой. -М, 2006.
   
2. 
   Ковалев А.Г. Личность воспитывает себя. -М., 2003.
   
3. 
   Макаренко А.С. Пед. Соч.: В 8 т.-М.: Педагогика, 2003.
   
4. 
   Макаренко А.С.Цель воспитания//Пед. Соч.: В 8т – М., Педагогика 2004.
   
5. 
   Козлов И.Ф. Педагогический опыт А.С.Макаренко: – М., Педагогика 2004.
   
6. 
   Гришин Д.М., Колдуное Л.И. Руководство самовоспитанием школьников. М., 2005.
   
7. 
   Коломинский Я.Л. Воспитай себя.- М, 2010.
   
8. 
   Кочетов Л.И. Педагогические основы самовоспитания.- М, 2004.
   
9. 
   Рувинский Л.И. Самовоспитание личности. -М., 2004.
   
10. 
    Подласый И.П. том 2, Ставит равенство между групповыми и коллективными формами обучения. -М., 2009.
    

11. 
    Столяренко Л.Д.Основы психологии. Ростов н/Д «Феникс», 2007.
    
12. 
    Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога -М. ВЛАДОС; 2001.
    
13. 
    Бородкин Ф.М.,Коряк Н.М. Внимание Конфликт 2-е изд., - Новосибирск Наука. 2009.
    
14. 
    Петровский А.В. Личность деятельность коллектив Москва.:Политиздат, 2010.
    
15. 
    Дейл Корнеги  Девять способов воздействия на людей, не оскорбляя их   и не вызывая чувства обиды.- М. ВЛАДОС; 2007.
    

7. 
   Некрасова А. Я. Международный опыт социальной работы. — М., 1994.
   
8. 
   Соболева М.Е. Социальная работа за рубежом. — СПб., 1999.
   
9. 
   Козлов А. А. Социальная работа за рубежом: состояние, тенденции, перспектива. — М., 1998.
   

10. 
    Павленок П.Д. Теория, история и методика социальной работы: учеб. пособие. -М., 2004.
    
11. 
    Социальная работа: теория и практика: учеб. пособие/отв. ред. Е.И.Холостова, Р.С.Сорвина. -М., 2002.
    
12. 
    Павленок П.Д. Теория, история и методика социальной работы:уч.пос. — М., 2004.
    

1. 
   отбасы тәрбиенің әлеуметтік-педагогикалық, заң негіздерін зерттеу;
   
2. 
   отбасы тәрбиенің мәні, механизмдері, негізгі бағыттары, әдістері және формалары туралы студенттердің ғылыми білімдерін қалыптастыру;
   
3. 
   баланың психикалық, тұлғалық дамуында отбасы тәрбиенің маңызын ашып көрсету;
   
4. 
   дамуында ауытқуы бар балалардың отбасы тәрбиенің ерекшеліктерін анықтау;
   
5. 
   отбасын зерттеудің, әлеуметтік-педагогикалық жұмысты ұйымдастырудің, жоспарлаудың, жүргізудің алғашқы дағдыларын қалыптастыру;
   
6. 
   болашақ мамандардың шығармашылық қабілеттерін дамуына жағдай жасау, өз-өзінің білімдерін көтеруге, өздерінің кәсіби біліктілігін жетілдіруге қажеттілікті тұғызу.
   

1. 
   Закон «О социальной и медико-педагогической поддержке детей с ограниченными возможностями» от 11.07.2002. (№ 343 - // РК).
   
2. 
   Правила о порядке организациидеятельности дошкольных организаций Республики Казахстан от 09.08.2000. (№1216).
   
3. 
   Азаров Ю.П. Семейная педагогика: Педагогика Любви и свободы.М., 1993.
   
4. 
   Алешина Ю.Е. Семейное и ндивидуальное консультирование. М.,1994.
   
5. 
   Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. М., 1994.
   
6. 
   Белопольская Н.Л. Некотрые вопросы психолого—педагогического консультирования семей, имеющих детей с отклонениями в интеллектуальном развитии // Дефектология. 1984. №5 С.15-18.
   
7. 
   Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра. М.,1988.
   
8. 
   Васильева А.К. Структура семьи. М., 1988.
   
9. 
   Воспитание дошкольника в семье: Вопросы теории и методики / Под ред. Т.А.Марковой. М., 1979.
   
10. 
    Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателя дет. сада / Л.В.Загик, Т.А.Куликова, Т.А.Маркова и др.; Под ред. Н.Ф.Виноградовой.М., 1989.
    
11. 
    Дружинин В.Н. Психология семьи. М., 1996.