Педагогика факультеті мамандық: 5В010100-мектепке дейінгі оқыту және тәрбиелеу академиялық дәреже: Мектепке дейнгі оқыту және тәрбиелеу мамандығы бойынша білім бакалавры



жүктеу/скачать 20,23 Mb.
бет24/121
Дата22.01.2017
өлшемі20,23 Mb.
#7589
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   121

Қосымша

  1. Дуброва В.П. ТеоретикоМетодические основы взаимодействия детского сада с семьей: Учебное пособие. Минск, 1997.

  2. Захаров А.И. Детские неврозы (психологическая помощь родителей детям). - СПб., 1995.

  3. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка.М., 1990.

  4. Ковалев С.В. Психология современной семьи. М., 1988.

  5. Кравцов Г.Г. Личность формируется в семье // Дошкольное воспитание. М., 1991. -№ 2.

  6. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение М.,1991.

  7. Лодкина Т.В. Семейный социальный педагог: теория и практика. Москва; Вологда, 1997.

  8. Мицкевич Ж. И. Основные положения курса «Педагогика семьи» // Подготовка социальных педагогов и социальных работников: опыт. тенденции развития. Минск, 1996.

  9. Мастюкова Е.М. Московкина Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. М., 2000.

  10. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. М., 1981.

  11. Ткачева В.В. Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающих детей с отклонениями в развитии. Практикум по формированию адекватных отношений. М., 1999.

Оқыту тілі: қазақ, орыс

Бағдарлама жетекшісі: аға оқытушы Бекембетова Л.И., п.ғ.к., доцент Тасжурекова Ж.Т.

Акмеология негіздері. (Основы акмеологии. Akmeology bases)

Пререквизиттер: әлеуметтік психология, психологиялық-педагогикалық іс-әрекетке кіріспе

Постреквизиттер: жаңа тұрпатты психологтың кәсіби құзыреттілігі

Бағдарламаның қысқаша мазмұны: Пән акмеология саласында негізгі акмеологиялық зерттеулер мен оның қазіргі жай-күйі жайлы студенттердің білімін кеңейтуге бағытталған

Пәннің мақсаты:

- Психология мен оған сабақтас ғылымдар жүйесінде адамның психикалық және кәсіби дамуы жайлы білімдерін жинақтау және жалпылау;

- диагностика, коррекцияны психологиялық-акмеологиялық қамтамасыз ету түрлі теориялар мен әдістерге бағытталу.

- маманның кәсіби мәнді қасиеттерін оңтайландыруды қамтамасыз ету.



Пәннің міндеттері:

- студенттерді дамытудың міндеттер тобын анықтау, оларды диагностикала, жүйелеу және талдау, міндеттердің әр тобына қатысты перспективті шешімдер қабылдау;

- арнайы білім беру жағдайында қолданылатын міндеттердің әр тобын шешу тәсілдерін жобалау;

- акмеологияның пайда болуының негізгі ғылыми алғышарттарын оқыту;

- акмеологиялық заңдар, заңдылықтар, әдістер мен технологияларын оқыту;

- табысты дамудағы адамды тұлға және маман ретіндегі сипаттамасын анықтау;



Негізгі әдебиеттер:

1. Разина Н.А. Акмеологический подход к развитию профессионализма современного педагога. –М., 2010.

2.Акмеология. Учебник под общ.ред. Деркача А.А.- Москва: РАГС, 2002

3.Кузьмина Н.В., Пожарский С.Д., Паутова Л.Е. Акмеология качества профессиональной деятельности специалиста.-СПб, Коломна, Рязань, 2008



Қосымша әдебиеттер:

1. Бранский В.П., Пожарский С.Д., Паутова Л.Е. Социальная синергетика и акмеология. Теория самоорганизации индивидуума и социума.-СПб, 2001



2.Ильин В.В., Пожарский С.Д. Философия и акмеология. -СПб: Политехника 2003

Оқыту әдістері: рефлексия, дәстүрлі әдістер, тренингтер.

Оқыту тілі: қазақ, орыс тілі.

Бағдарлама жетекшісі: Оралымбетова Г.У., Бизақова Ф.А.

Әлеуметтік-педагогикалық менеджмент

Пререквизиттер: жалпы психология, әлеуметтік психология, педагогика, этнопедагогика, әлеуметтік педагогика, әлеуметтік жұмыстың теориясы.

Постреквизиттер: ата-ана қамқорлығысыз қалған балалармен жүргізілетін әлеуметтік–педагогикалық жұмыс, девиация әлеуметтік-педагогикалық мәселе ретінде, әлеуметтік педагогтың кәсіби іс-әрекеті.

Бағдарламаның қысқаша мазмұны. Әлеуметтік-педагогикалық менджмент – нысананы әлеуметтендіру үрдісін ұйымдастыру және басқарудың мақсатқа бағытталған педагогикалық тиімді жүйесін жасау.

Курстың міндеті: студенттерде бақару бойынша жаңаша ойлауды қалыптастыру; әлеуметтік-педагогикалық іс-әрекетті жоспарлау және ұйымдастыру бойынша қажетті біліммен қамтамасыз ету; іс-әрекеттің тиімділігін, нәтижелілігін, табыстылығын алдын ала көре білуге үйрету; әлеуметтік-педагогикалық іс-әрекет мотивациясы және бақылау;

Курстың мақсаты: студенттерге әлеуметтендіру нысанын басқаруды тиімді ұйымдастыру бойынша негізгі теориялық білім беру.

Әдебиеттер тізімі:

Негізгі:

  1. Баймолдаев Т.М. Педагогичский менеджмент и современное управление школой. Алматы, 2001.

  2. Визина К.Я. и др. Педагогический менеджмент.М., 1991.

  3. Деряба С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология.Ростов на- Дону 1996

  4. Зигерт В.,Ланг Л.Руководитель без конфликтов. М., 1990.

  5. Конаржевкий Ю.А. Менеджмент и внутришколбное управление.М., 2000.

  6. Критический анализ теории и практики менеджмента.Таллин 1985.

Қосымша:

  1. Панасюк А.Ю.Управленческое общение. М., 1990.

  2. Макашева З.М., Клаинникова И.О.Социальный менеджмент.М.,2002

  3. Медведева Г.П.Этика социальной работы.М.2008.

  4. Менеджмент социальной работы. М., 1999.

  5. Дмитриенко Г.А. Стратегический менеджмент. Киев 1998.

  6. Галагузова Н.А., и др. Социально-педагогические задачи. М., 2008.

Оқыту тілі: қазақ, орыс

Бағдарлама жетекшісі: аға оқытушы Исаева Ж.К., аға оқытушы Қонақбаева Т.Е.
Психологиялық педагогикалық диагностика. Психолого-педагогическая диагностика.

Пререквизиттер: педагогикалық психология, психологиялық-педагогикалық практикум, психологиялық-педагогикалық зерттеудің әдіснамасы мен әдістері.

Постреквизиттер: әлеуметтік педагогтың отбасымен жұмысы, әлеуметтік педагогтың дарынды балалармен жұмысы.

Бағдарламаның қысқаша мазмұны. Педагогикалық-психологиялық диагностикалау пәнінің ғылымда алатын орны.Психодиагностиканың анықтамасы,мақсаты, міндеті,пәннің мазмұны. Психиканың дамуы, зерттеудің тәсілдері. Психодиагностикалық әдістер – бұл спецификалық психологиялық құрал.Курстың методологиялық, теориялық негіздері.

Курстың міндеті: Қалыпты және қалыптан ауытқыған жағдайдағы баланың жеке дамуының заңдылықтары, бұзылыстардың топтастырылуы, себептері мен олардың пайда болу жолдары туралы студенттердің теориялық және ғылыми негіздегі білімдерін қалыптастыру; Қазақстан Республикасындағы және шетелдергі арнайы педагогика мен психология саласындағы қазіргі таңдағы ғылыми жетістіктерімен және мүмкіндігі шектеулі балаларды әлеуметтік оңалту мен интеграциялаудың жетекші тенденцияларымен студенттерді таныстыру. Қандай да бір кемістіктің ерекшеліктеріне тән процесстер мен құбылыстарды қарастыруға мүмкіндік беретін ойлаудың талдау дағдысын қалыптатсыру.

Курстың мақсаты. Пәнді оқытудың мақсаты болашақ мамандардың ғылыми ой-өрісін кеңейтуге, педагогикалық іс-әрекетке дайындығының теориялық сапасын жоғарылатуға, дамуында түрлі ауытқушылығы бар балалардың жас ерекшелік дамуының заңдылықтары, мүмкіндігі шектеулі балаларды әлеуметтік оңалту мен интеграциялаудың негізгі жолдары туралы теориялық және тәжірибелік білімдерін қалыптастыруға бағытталған.

Әдебиеттер тізімі:

Негізгі:

  1. Акимова М.К., Борисова Е.М. и др. Руководства к применению Группового интеллектуального теста для младших подростков (ГИТ).- Обинск,1993

  2. Психолого –педагогическая диагностика: Учебная пособие для студентрв выш.пед.уеб.зав. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамная, Т.А. Добовольская и др.

  3. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика.-М.,1991

  4. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании.-М: Владос, 1996

  5. Психологическая диагностикаю Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревич.-М., Питер. 2007

  6. Алешина Ю.Е Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. — Изд. 2-е. — М.: Независимая фирма "Класс", 1999. — 208 с. — (Библиотека психологии и психотерапии).

  7. Андреева Г.М. Социальная психология. - М: Аспект Пресс, 1999 - 375 с.

Қосымша:

  1. Афанасьева Н.В. Дубиненкова Е.Н. Программа психологической диагностики готовности к обучению в школе. - Вологда, 2000

  2. Борякова Н.Ю., Касицына М.А. Психолого-педагогическое обследование детей с задержкой психического развития в условиях специального детского сада // Журнал «Коррекционная педагогика», 2003 - №2

  3. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 544 с.

  4. Гармаев А. Нравственная психология и педагогика. Обрести себя // Свет Православия. - Макариев-Решемская Обитель. - 1999. – Вып. 49

  5. Гершгорина О.В., Владимирова Т.Д. Расстройство поведения у детей и подростков. Коррекционно-педагогический процесс: Методические рекомендации врача-психиатра и психолога педагогам. – Хабаровск: ХГПУ, 2004. – 27 с.

Оқыту тілі: қазақ, орыс

Бағдарлама жетекшісі: аға оқытушы Бекембетова Л.И., аға оқытушы Исаева Ж.К.

Педагогтың кәсіби өзін-өзі тануы мен дамуы. Профессиональное самопознание и саморазвитие педагога.

Пререквизиттер: мамандыққа кіріспе, әлеуметтік педагогика және өзін-өзі тану, педагогика тарихы, білім берудегі педагогикалық технологиялар, психологиялық-педагогикалық диагностика, жас ерекшелігі психологиясы.

Постреквизиттер: педагогтың кәсіптік өзін-өзі тануы және дамуы, девиантология, өзін-өзі ұғыну және өзін-өзі тану психологиясы, өзін-өзі тану және өзін-өзі дамыту практикумы, өзін-өзі тануды оқыту әдістемесі.

Бағдарламаның қысқаша мазмұны. Әр түрлі типтегі білім беру-тәрбиелеу мекемелеріндегі мамандардың әлеуметтік-педагогикалық қызметтерінің мазмұны әлеуметтік жауапкершілік құндылықтарының қоғамда бекітілуіне және адамдарға қызмететуге, балалардың, жасөспірімдердің және жастардың әлеуметтенуін және тұлғалық дамуын толық қамтамасыздандыруға бағытталған.Әлеуметтік педагогика және өзін-өзі тану мамандарының кәсіби даярлығында «Педагогтың кәсіптік өзін-өзі тануы және дамуы» курсының жетекші орынды иеленеді. Өйткені оқушылардың өзін-өзі тануын және дамуы механизмдерінің көкейкестілігі саласындағы педагогтың іс-әрекеті оның өзінің жеке өзін-өзі тануы мен өзі дамыту деңгейінен талап етіледі. Педагогтың кәсіптік өзін-өзі тануы – мұғалімнің іс-әрекетінде белсенді реттеуші рөлді иеленетін күрделі, тұлғалық механизм болып табылады. Оның көмегімен педагогтың белсенді өзін-өзі дамытуы, кәсіби маңызды тұлғасын саналы тұрғыдан қалыптастыруы жүзеге асырылады, кәсіптік шекберлігі шыңдалады.

Курстың міндеті: болашақ мамандардың кәсіптік өзін-өзі тануына даярлығын дамыту; кәсіптік өзін-өзі тану және өзін-өзі дамытудың теориясы мен әдістемесі туралы тұтас түсініктерінің қалыптасуына ықпал ету; педагогикалық міндеттер ді және жағдаяттарды тиімді шешу тәжірибесін қалыптастыру.

Курстың мақсаты: болашақ әлеуметтік педагогика және өзін-өзі тану мамандарының кәсіптік өзін-өзі тану және дамыту саласынан теориялық білімдерінің жүйесін жәене практикалық іскерліктерін қалыптастыру.

Әдебиеттер тізімі:

Негізгі:

  1. Берулава М.Н.Теория и практика гуманизации образования.-М.:Гелиос АРВ,2000.-340с.

  2. Рыбина Г.И. Гуманизация профессиональной деятельности учителя как фактор духовно-нравственного воспитания учащихся.- Ставрополь, 2005.-152с.

  3. Государственный общеобязательный стандарт по предмету самопознание. – Алматы: ННПООЦ «Бөбек», 2006. – 74 с.

  4. Педагогика профессионального образования. Под ред. В.А. Сластенина.-М.:Академия, 2007.

  5. Куликова Л.Н. Проблемы саморазвития личности. Хабаровск, 1997.

  6. Куликова Л.Н. Проблемы саморазвития личности. 2-е изд., испр. и доп. Благовещенск, 2001.

Қосымша:

  1. Куликова Л.Н. Гуманизация образования и саморазвитие личности. Хабаровск, 2001

  2. Гусинский Э.Н. Образование личности. Пособие для преподавателей.-М.: Интерпракс, 1994.

  3. Казанский О.А. Педагогика как любовь. - М.: Рос. пед. агентство, 1996.

  4. Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. - Ростов- на-Дону: Изд-во «Феникс», 1996.

  5. Рыданова И.И. Основы педагогики общения. - Минск:, Бела-руская наука, 1998.

  6. Маралов В. Г. Основы самопознания и саморазвития: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений. – 2-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 256 с.

Оқыту тілі: қазақ, орыс

Бағдарлама жетекшісі: аға оқытушы Бекембетова Л.И., п.ғ.к., доцент Қалматаева А.М.


Әлеуметтік педагогтың дарынды балалармен жұмысы.

Пререквизиттер: жалпы психология ,әлеуметтік педагогика, әлеуметтік психология,педагогика тароихы, әлеуметтік жұмыстың теориясы, әлеуметтік педагогика және өзін-өзі тану тарихы.

Постреквизиттері: жеке тұлғаны ұжымда тәрбиелеудің әлеуметтік жұмыстың технологиясы,әлеуметтік педаогтың жанұямен жұмысы,әлеуметтік жұмыстың кәсіби-этникалық ерекшеліктері.

Бағдарламаның қысқаша мазмұны. Дарындылық туралы ұғымы. Дарындылықтың мәселесi. Оның зерттеуiнiң әдiстемелерiнiң дарындылықтың мәселесiнiң шешiмiне эмпирикалық тiл табуды бастаушы және жасаушысы Гальтон Френсис. Дарындылық мәселесiнiң зерттеулерi және қабiлеттiлiктердiң шетел ғылымында. Дарындылықты зерттеу бойынша әдiстеме. Жеке қабiлеттiлiктер. Дарындылықты ұғыну жолдары. Дарындылықтың белгiлерi. Дарындылық бұл эмоциональды , зияткерлiк факторлардың комбинациясы. «Дарындылық бұл қабiлеттiлiктердiң дамытудың биiк деңгейі:ақыл-ой жалпы және арнайы. Қабiлеттiлiктердiң дамытуына нышандар балалық шақтан басталады.. Дарынды және даралық. Жеке-жеке-психологиялық ерекшелiктер балаларда. Ж.Пиаже,А.Бине Ч.Спирмен,Л.Терстоун,Р.Б.Кэтельдің ақыл-ой мен қабілеттерді дамыту, диагностикалау,класификациялау модельдері.Ақыл-ойды зерттеуге ортаның әсер ету факторлары.

Курстың міндеті:

1. дарынды балаларға теориялық практикалық ұжымдық тәрбиелеудің негізгі кезеңдері мен бағыттары туралы білім беру;

2. негізгі терминдермен таныстыра отырып ,олардың мазмұны мен қолдану ерекшеліктерімен таныстыру;

3. практикада тәрбиелеу тәжірибелері негізінде талдау және салыстыру дағдыларын қалыптастыру;



4. бағдарламаға сүйене отырып,балаларға әлеуметтік көмек көрсету.

Курстың мақсаты: қазіргі таңдағы тәрбиелеу бағыттары жайлы теориялық білімдерді қалыптастыру, жинақталған ұжымдық тәрбиелеу тәжірибесін, тәрбиелеу заңдылықтары мен ерекшеліктерін талдау; ұжымдық тәрбиелеу аймағында ғалымдардың зерттеулерімен танысу

Әдебиеттер тізімі:

Негізгі:

  1. Бурдыко Н.А., Малашенко В.М. Диагностика одаренности в средней школе: Учеб.-метод. пособие. – Мн.: БГПУ, 2004.

  2. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. - М., 2008.

  3. Матюшкин А. М. Загадки одаренности: Проблемы практической диагностики. – М.: Школа-Пресс,

2003.

  1. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.С. Лейтеса. - М., 2008.

  2. Психология одаренности. От теории к практике / Под ред. Д.В.Ушакова. - М., 2010.

  3. Рабочая концепция одаренности. – М., 2008.

  4. Савенков А. И. Одаренные дети в детском саду и школе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

  5. Савенков А.И. Основные подходы к разработке концепции одаренности.

  6. Чудновский В.Э., Юркевич В.С. Одаренность: дар или испытание. – М.: Знание, 2010.

  7. Экземплярский В.М. Проблема одаренности. - М., 2007.

Қосымша:

  1. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать: Пособие для воспитателей и родителей. – 3-е изд. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004.

  2. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта // Психология мышления. – М., 2005.

  3. Еремкин А.И. Школа одаренности. – М.: ООО «АиФ Принт», 2009.

  4. Ландау Э. Одаренность требует мужества: Психологическое сопровождение одаренного ребенка / Пер. с нем. А.П. Голубева. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.

  5. Одаренные дети: Пер с англ. / Общ. Ред. Г.В.Бурлинской, В.М.Слуцкого. – М.: Прогресс, 2011.

  6. Психология. Словарь / Под общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г.Ярошевского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Политиздат, 2007.

  7. Развитие творческих способностей ребенка и формирование культуры мира: Программные материалы науч. - практ. конф. / Под ред. Проф. В.Т. Кабуша. – Мн., 2009.

  8. Акимова М.К., Козлова В.Т. Способности и одаренность // Рабочая книга школьного психолога. – М., 2010.

  9. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.

Оқыту тілі: қазақ, орыс

Бағдарлама жетекшісі: аға оқытушы Бекембетова Л.И., п.ғ.к., доцент Қалматаева А.М.

Ата-ана қамқорлығысыз қалған балалармен жүргізілетін әлеуметтік-педагогикалық іс-әрекет.Социально-педагогическая деятельность с детьми оставшимися без попечения родителей.

Пререквизиттер: педагогикалық психология, әлеуметтік педагогика, әлеуметтік психология

Постреквизиттер: заң психологиясы, конфликтология, тұлға психологиясы, психологиялық кеңес беру негіздері.

Бағдарламаның қысқаша мазмұны. Ата-ана қамқорлығысыз қалған балалармен жүргізілетін әлеуметтік-педагогикалық іс-әрекет пән жоғары мамандандырылған бакалавриаттарға оқытылады. Типтік бағдарламада кәмелетке толмағандардың девиантты мінез-құлқы психологиясының болмысы, негізгі теориялық-әдістемелік қағидалар, ауытқушы мінез-құлық түрлерінің классификациясы, жас және тұлғалық ерекшеліктер, асоциалды және қоғам тәртібіне қарсы топтардың құрылу механизмдері, психологиялық-педагогикалық превенция және интервенция мәселелері ашылады. Ауытқушы мінез - құлықтың қалыптасуына БАҚ-ның ықпалы мәселесіне, балалар мен жасөспірімдердің педагогикалық және әлеуметтік қараусыз қалуы, олардың мінез-құлықтарының "жәбірленушілік" мәселелеріне баса назар аударылған. Девиантты мінез - құлықты зерттеудің заманауи психологиялық әдістерінің негізгі қағидалары түсіндіріледі.

Курстың міндеті: студенттерде нормадан ауытқушы мінез-құлық табиғаты туралы теориялық білім қалыптастыру;

  • мінез-құлықтың қалыптасуына әсер етуші жағымсыз факторлар туралы студенттердің білімдерін жетілдіру;

  • кәмелетке толмаған балалардың мінез-құлықтарындағы ауытқушылықтың негізгі алдын алу шараларымен таныстыру;

  • балалармен және жасөспірімдермен түзету - реабилитация жұмыстарына арналған тренингтік сабақтарда студенттердің практикалық дағдыларды игеруіне жағдай жасау.

Курстың мақсаты: студенттердің кәмелетке толмаған балалар мен жас өспірімдердің мінез - құлықтарындағы ауытқуларды болжау және алдын алу бойынша түсініктері мен психологиялық және педагогикалық білімдерін жетілдіру.

Әдебиеттер тізімі:

Негізгі

  1. Абдулина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. – М., 1991.

  2. Абеуова И.А., Дусманбетов Г.А., Махаманова М.Н., Шерьязданова Х.Т. Психологическая служба в вузе. – Алматы, 2004.

  3. Акажанова А.Т. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Юридическая психология». – Алматы: Кайнар, 2000. – 75 с.

  4. Акажанова А.Т., Ельшибаева К.Г. Практикум по Девиантологии / Учебно-методическое пособие. – Алматы: Заң әдебиеті, 2008.- 64 с.

  5. Акажанова А.Т. Девиантология / Учебное пособие. - Алматы: Заң әдебиеті, 2009. – 114 с.

  6. Қосымша

  7. Акажанова А.Т. Психолого-педагогическая коррекция девиантного поведения несовершеннолетних / Учебно-методический комплекс. – Алматы: КазГосЖенПи, 2005.- 55 с.

  8. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьника. – М., 1999

  9. Дусманбетов Г.А., Шерьязданова Х.Т. Тренинг-программа

  10. «Саморазвитие личности» подростков.

  11. Змановская Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения). – М., 2004.

  1. Клейберг Ю.А. Девиантология: Хрестоматия. – СПб.: Речь, 2007.

11. Личко А.Е., Попов Ю.В. Делинквентное поведение, алкоголизм, наркомания у подростков. – М.: Медицина, 1994.

12. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. – Санкт-Петербург, 2005.

13. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. – М., 2001

Оқыту тілі: қазақ, орыс

Бағдарлама жетекшісі: аға оқытушы Қонақбаева Т.Е., п.ғ.к., доцент Тасжурекова Ж.Т.

Қазақстан Республикасында көптілділік тұлғаны қалыптастыру. (Формирование полингвальной личности в РК. Formation of polilingual personality in Republic of Kazakhstan ).

Прекреквизиттер:Қазақ және орыс тілі мен әдебиетінің мектеп курсы.

Постреквизиттер: Курстан алған білім, қазақ және орыс тілдерін сөйлеу құралы ретінде емін-еркін меңгеріп, ауызша әдет-дағдыларын қалыптастырып, базалық білімін жетілдіреді.

Пәннің мақсаты - білімгерлерді күнделікті қарым-қатынас түрлеріне еркін араласып, жиі кездесетін тілдік лексиканы, күрделі синтаксистік құрылымдарды қолдануға үйрету

- қазақ, орыс тілдеріндегі көптілді педагог кадрларды дайындауға бағыттау;

- қазақша, орысша дұрыс, мәнерлеп сөйлеу машығын қалыптастыру;

- күнделікті тұрмыстық және кәсіби сөйлеу жағдаяттарында сұхбат түрлеріне еркін араласып, сөйлесу, әңгімені қолдау дағдыларын қалыптастыру;

- әр түрлі стильде жазылған мәтін түрлерін оқып, негізгі ақпараттарды ала білу дағдысын қалыптастыру;

- теледидар, радио арқылы берілген ақпараттарды, тіл иесінің табиғи айтылған сұхбаттарды түсіне білуін қалыптастыру;

- монолог түрінде берілген мәтіннің жеке мағыналық бөліктері бойынша негізгі ойды ақпаратты есту, тыңдау арқылы түсіне білу дағдысын қалыптастыру;

- аударма, кәсіби бағыттағы түсіндірме сөздіктерді пайдалана білуге үйрету;

- ауызекі сөйлеу стилі, көркем әдеби стильдердің қолданылу жағдайларын айыра білуге үйрету.

Пәннің міндеті - білім саласының әр түрлі салалары бойынша терминдерді игеру жолдарын қалыптастыру, пікірлесуге, әңгімелесуге, мазмұндауға, көркем оқуға, сауатты жазуға, өмірден мол мағлұмат беруге үйрету.

Ұсынылатын әдебиеттер тізімі:

Негізгі әдебиеттер:


  1. М.Балақаев. Тіл мәдениеті және қазақ тілін оқыту.

  2. Мараковская, Тәжімұрат. Қазақ тілі мен орыс тілінің салыстырмалы грамматикасы.

  3. Терминқор қалыптастыру көздері мен термин жасам тәсілдері.Астана-2005ж.

  4. Т.К.Қазыбек. Аударматануға кіріспе. А.,2004ж.

  5. Ф.Оразбаева. Тілдік қатынас.А.,2005ж.

  6. Практический курс русского языка. Л.К. Жаналина, М.Ш. Мусатаева. Алматы, 2005

  7. Учебное пособие «Республика Казахстан» С.А. Мамекбаева и др. Алматы, 1991 г

  8. Словари. С.И. Ожегов и др.


жүктеу/скачать 20,23 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   121



©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
    Басты бет