Педагогика факультеті «Педагогика және психология» кафедрасы

1. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология . Учебное пособие .М , 2004 33-45б.

2. СобчикЛ.Н. Методы психологической диогностики М.,1990.

3. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., 1980.

4. Хармон Г.Современный факторный анализ .М, 1972

5. Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику .М,1983г

1.Кәсіби міндеттерге байланысты танымдық қызығушылығын зерттеу.

2.Оқушылардың кәсіби мотивациясын анықтау.

Мақсаты: Қәсіби қабілеттерін зерттеу

Өткізілу түрі: тест нәтижелерін шығару.

Әдебиеттер:

1. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология . Учебное пособие .М , 2004 33-45б.

2. СобчикЛ.Н. Методы психологической диогностики М.,1990.

3. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., 1980.

4. Хармон Г.Современный факторный анализ .М, 1972

5. Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику .М,1983г

1.Проекцияны басқару әдістемесі.

2.Бақылау локусын өлшеу әдістемесі.

Мақсаты: Бақылау локусын зерттеу.

Өткізілу түрі: әдістеме жүргізу

Әдістемелік ңұсқау: Әдіспен жұмыс бірнеше жұмыс жүйесінен тұрады:

1. Әдісті топта қолданып зерттеу жүргізу, зерттелініп отырған құбылыс жөнінде психологиялық ақпарат алу.

2. Әдісті интерпретациялау. Алынған ақпарат сандақ және сапалық өңделеді. Ақпараттың өңделуі әр әдістің ерекшелігіне қарай жүргізіледі.

3. Псиологиялық диагноз жасалады, яғни алынған мәліміт жазбаша түрбе беріледі.

1. Он сөзді жаттау әдістемесі арқылы есте сақтауды зерттеу.

2.Жүйкелік-психолдогиялық күш түсу, астения жағдайларын анықтау.

Мақсаты: Астения жағдайын анықтау.

Өткізілу түрі: әдістеме жүргізу

Әдістемелік ңұсқау: Әдіспен жұмыс бірнеше жұмыс жүйесінен тұрады:

1. Әдісті топта қолданып зерттеу жүргізу, зерттелініп отырған құбылыс жөнінде психологиялық ақпарат алу.

2. Әдісті интерпретациялау. Алынған ақпарат сандақ және сапалық өңделеді. Ақпараттың өңделуі әр әдістің ерекшелігіне қарай жүргізіледі.

3. Псиологиялық диагноз жасалады, яғни алынған мәліміт жазбаша түрбе беріледі.

1. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология . Учебное пособие .М , 2004 33-45б.

2. СобчикЛ.Н. Методы психологической диогностики М.,1990.

3. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., 1980.

4. Хармон Г.Современный факторный анализ .М, 1972

5. Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику .М,1983г

1.Әлеуметтік-психологиялық ахуалдың негізгі көрсеткіші ретіндегі кәсіби қызметтің тартымдылығын анықтау.

2.Кәсіпорындардағы қызметшілердің қатынасының сапасын және құрылымын талдау.

Мақсаты: Топта әлеуметтік психологиялық ахуалды анықтау әдістерін жүргізу

Өткізілу түрі: әдістемені талдау

Әдістемелік ңұсқау: Әдіспен жұмыс бірнеше жұмыс жүйесінен тұрады:

1. Әдісті топта қолданып зерттеу жүргізу, зерттелініп отырған құбылыс жөнінде психологиялық ақпарат алу.

2. Әдісті интерпретациялау. Алынған ақпарат сандақ және сапалық өңделеді. Ақпараттың өңделуі әр әдістің ерекшелігіне қарай жүргізіледі.

3. Псиологиялық диагноз жасалады, яғни алынған мәліміт жазбаша түрбе беріледі.

1. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология . Учебное пособие .М , 2004 33-45б.

2. СобчикЛ.Н. Методы психологической диогностики М.,1990.

3. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., 1980.

4. Хармон Г.Современный факторный анализ .М, 1972

5. Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику .М,1983г

1. Психолг қызметінің негізгі бағыттары.

2. Психолгтың кәсіби әдеп кодексі.

Мақсаты: Психологиялық қызмет бағыттарын талқылау

Өткізілу түрі: презентация

Әдістемелік ңұсқау: «Презентация» стратегиясында студенттер топтарға бөліне отырып, өздеріне бөлінген, не берілген сұрақтарға байланысты тақтаға немесе плакатқа сурет, кесте т.б. құрастырып, оны қорғайды. Бұл жұмысты орындауға және әрбір топтың қорғауына белгілі уақыт беріледі. Студенттер өз жұмыстарын орындау кезінде оқытушы әрбір топтың жұмыстарын қадағалап, кеңес беруі тиіс. Әрбір топ өз жұмыстарын қорғаған соң басқа студенттердің сұрақ қоюларына құқығы бар. Бұл әдіс студенттердің ойлау, қиялының дамуына, материалдың есте берік сақталуына ерекше ықпалын тигізеді.

Әдебиеттер:

1. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология . Учебное пособие .М , 2004 33-45б.

2. СобчикЛ.Н. Методы психологической диогностики М.,1990.

3. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., 1980.

4. Хармон Г.Современный факторный анализ .М, 1972

5. Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику .М,1983г

1.Психолгтың танысу қызметіндегі Лири тестісін қолдану.

2.Психологиялық дайындық кезіндегі топтардағы қыйын жағдайларды талдау.

3.Фонационды тренинг әдістемесі.

1. Әдісті топта қолданып зерттеу жүргізу, зерттелініп отырған құбылыс жөнінде психологиялық ақпарат алу.

2. Әдісті интерпретациялау. Алынған ақпарат сандақ және сапалық өңделеді. Ақпараттың өңделуі әр әдістің ерекшелігіне қарай жүргізіледі.

3. Псиологиялық диагноз жасалады, яғни алынған мәліміт жазбаша түрбе беріледі.

1. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология . Учебное пособие .М , 2004 33-45б.

2. СобчикЛ.Н. Методы психологической диогностики М.,1990.

3. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., 1980.

4. Хармон Г.Современный факторный анализ .М, 1972

5. Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику .М,1983г

1. Психолг қызметінің негізгі бағыттары.

2. Психолгтың кәсіби әдеп кодексі.

Мақсаты: Психологтың әдеп кодексін талқылау

Өткізілу түрі:пікірлесу

Әдебиеттер:

1. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология . Учебное пособие .М , 2004 33-45б.

2. СобчикЛ.Н. Методы психологической диогностики М.,1990.

3. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., 1980.

4. Хармон Г.Современный факторный анализ .М, 1972

5. Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику .М,1983г

1.Жасөспірімдердің мінез акцентуациясын анықтау.

2. Агрессивті мінез ерешелігін анықтау.

Мақсаты: Жасөспірім кезеңіндегі ауытқушылық түрлерін анықтау.

Өткізілу түрі: әдістеме жүргізу.

Әдістемелік ңұсқау: Әдіспен жұмыс бірнеше жұмыс жүйесінен тұрады:

1. Әдісті топта қолданып зерттеу жүргізу, зерттелініп отырған құбылыс жөнінде психологиялық ақпарат алу.

2. Әдісті интерпретациялау. Алынған ақпарат сандақ және сапалық өңделеді. Ақпараттың өңделуі әр әдістің ерекшелігіне қарай жүргізіледі.

3. Псиологиялық диагноз жасалады, яғни алынған мәліміт жазбаша түрбе беріледі.

1. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология . Учебное пособие .М , 2004 33-45б.

2. СобчикЛ.Н. Методы психологической диогностики М.,1990.

3. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., 1980.

4. Хармон Г.Современный факторный анализ .М, 1972

5. Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику .М,1983г

№ 1 лабораториялық сабақ

1. Психологиялық зерттеулердегі статистикалық әдістерді өңдеу және нәтежиесін шығару.

2.Өлшеу шкалаларының типтері.

3.Эксперименталды зерттеулердің нәтежиесін өңдеу.

№2 Лабораториялық сабақ.

1.Түйсіну прцесін зерттеу.

2.Көру ауқымын және көздің функциональды асимметриясын анықтау.

3.Қараңғыға үйрену жағдайындағы түске сезімталдығының абсолютті табалдырығының динамикасын зерттеу.

4.Есту сезімталдығының абсолютті табалдырығын анықтау.

Мақсаты: Психофизикалық әдістер арқылы түйсінуді зерттеу.

Әдістемелік нұсқау: тесттермен жұмыс

№ 3 Лабораториялық сабақ.

1.Көру тітіркендіргіштерінің мезеттік және көп уақыт арылығындағы идентификациясын зерттеу.

2.Обьектінің бағытының өзгеруіне байланысты көру арқылы қабылдаудың константтылығын зерттеу.

3.Қабылдаудың көлемін анықтау.

4.Бейненің ауытқуындағы қабылдаудың бейімделуін зерттеу.

Мақсаты: Белсенді және енжар сезінудегі қабылдау формасының ерекшелігін анықтау

Әдістемелік нұсқау: тесттермен жұмыс, қорытындысын шығару.

№4 Лабораториялық сабақ.

1.Елестету және қиял.

2.Елестету дәлдігі мен нақты баға.

3.Ақыл-ой әрекетін хронеметриялық әдіс арқылы кеңістіктегі елестетуді зерттеу.

№5 Лабораториялық сабақ.

1.Есте сақтауды зерттеу әдістері.

2.Еріксіз есте қалдыруды және оның өнімділігін зерттеу.

3.Қысқа уақыттағы естің көлемін зерттеу әдістері.

4.Қысқа уақыттағы естің көлемін және мәліметтің санын анықтау.

5.Оперативті естің көлемін өлшеу.

№6 Лабораториялық сабақ.

1.Зейінді зерттеу туралы түсінік.

2.Коррекктуралық проба әдісі арқылы зейіннің таңдап көңіл бөліну ерекшелігін анықтау.

3.Зейін тұрақтылығын және концентрациясын анықтау.

№7 Лабораториялық сабақ.

1.Өткен тәжірибенің тапсырмаларды шешуге әсерін анықтау.

2. «Сөздік лабиринт» әдісін жүргізу.

3.Көрнекі-бейнелі және вербальды ойлау белсенділігін зерттеу.

4.Сөйлеудің эксперименталды-психологиялық әдістер арқылы зерттеу.

5.Тікелей ассоциативті тест.

6.Бағытталған ассоциативті эксперимент.

Мақсаты: Ойлау ммен сөйлеуді эксперименталды психологиялық әдістер арқылы зерттеу.

Әдістемелік нұсқау: тесттермен жұмыс, қорытындысын шығару.

№8 Лабораториялық сабақ.

1.Эмоционалды экспресия әдісі арқылы эмоцияның экспрессивті компонентін анықтау.

2.Эмоционалды жағдайдың өздік бағасы.

3.Вегетативті эмоцияның көрінуін зерттеу.

4.Бет бейнесінің көрінісі арқылы эмоцияны тану.

Мақсаты: Эмоциялық сфераны зерттеу.

Әдістемелік нұсқау: тесттермен жұмыс, қорытындысын шығару.

№ 9 Лабораториялық сабақ.

1.Психоматорикалық көрсеткіш арқылы жүйке жүйесінің құрылымын анықтау.

2.Жанамалы қозғалыс белсенділігін зерттеу.

3.Қолдың кинестетикалық семталдығының әртүрлі табалдырықтарын зерттеу.

3.Түс және дыбыстық белгілерге деген сенсоматорлы реакциясын анықтау.

4.Қозғалыстағы обьектіге деген реакцияны анықтау.

№10 Лабораториялық сабақ.

1.Тестінің алғашқы формасын құрастыру.

2.Тестілік тапсырмаларды талдау.

3.Тестінің сенімділігін тексеру.

4.Тестіні стандарттау.

5.Экстраверсия-интроверсия және нейротизмді анықтау.

№11 Лабораториялық сабақ.

1.Психологиялық активация, қызығушылық, эмоционалды тонусын бағалау.

2.FPI В формасындағы модификация арқылы тұлғалық ерекшелігін зерттеу.

3.Биографиялық әдіс арқылы тұлғаны зерттеу.

4.Психодиогностикалық бағдарламаларға арналған компютерлік психодиогностика.

Мақсаты: Тұлғаның жеке құрылымдарының ерекшелігін зерттеу.

Әдістемелік нұсқау: тесттермен жұмыс, қорытындысын шығару.

№12 Лабораториялық сабақ.

1.Кіші мектеп жасындағы балалардың зейінін бағалау.

2.Кіші мектеп оқушысының қысқа мерзімді есте сақтауын анықтау.

3.Бастауыш мектеп оқушысының ойлау қабілетін бағалау.

1.Сана психодиогностиканың обьектісі ретінде.

2.Өздік сананы психодиогностикалау әдістері.

3.Өздік қатынас сауалнамасы.

№14 Лабораториялық сабақ.

1.Психологтың міндеттері мен құқтары.

2.Психологтың қызметін ұйымдастыру.

3.Психолг қызметінің ережесі мен принциптерінің мазмұны.

№ 15 Лабораториялық сабақ.

1.Жасөспірім және жеткіншектермен жүргізілетін психодиагностикалық жұмыстардың ерекшелігі .

2.Жасөспірімдердің интелектуалдық қабілетін анықтау.

3.жасөспірімдердің үрейлену деңгейін зерттеу.

4.Жасөспірімдердің психопатологиялық бұзылыстарын анықтау.

Мақсаты: Жасөспірімдер мен жеткіншектерді диогностикалау әдістерін талқылау.

Әдістемелік нұсқау: тесттермен жұмыс, қорытындысын шығару.
9. СТУДЕНТТІҢ ӨЗІНДІК ЖҰМЫСЫНА ӘДІСТЕМЕЛІК НҰСҚАУЛАР.

Тапсырмалар:

1. 
   Ғылыми зерттеу тақырыптарына байланысты жоспар құрастыру
   
2. 
   Пилотаждық зерттеудің обьектісін таңдау
   
3. 
   Болжам құрастыру
   
4. 
   Көру арқылы қабылдаудағы геометикалық иллюзия.
   
5. 
   Құрылым иллюзиясы.
   
6. 
   Қабылдаудың жеке ерекшелігін зерттеу.
   
7. 
   Мектеп психологы кабинетінің жұмыс мазмұны.
   
8. 
   Психометрикалық әзірлікте психологқа қойылытын талаптар
   
9. 
   Интеллектуалдық- танымдық сфераны зерттеудің теориялық негіздері
   
10. 
    Танымдық процестер диагностикасы
    
11. 
    Түйсік, қабылдау, есте сақтау, ойлау, қиял диагностикасы
    
12. 
    Мотивация психодиагностикасының объектісі мен әдістері
    
13. 
    Жетістікке жету мотивацияларын өлшеу
    
14. 
    Жетістікке жету мотивацияларын өлшеуге арналған сауалнамалар.
    
15. 
    Психодиагностика әдістемелерін анықтау талаптары
    
16. 
    Обьективті тесттер
    
17. 
    Стандартталған өзіндік тесттер
    
18. 
    Тұлғалық сауалнамалар классификациясы
    
19. 
    Сенімділік типтеріне сипаттама
    
20. 
    Сенімділік анықтау жолдары
    
21. 
    Валидтілік пен сенімділіктің өзара байланыстылығы
    
22. 
    Ойын- дигностикалық әдіс ретінде
    
23. 
    Суреттік тест бойынша балаларды зерттеу
    
24. 
    Интеллект деңгейіне әсер етуші факторлар
    

1.Психологиялық зертеулер әдістерін жүйелеу.

2.Психолг- экспериментатор мен психолг –практиктың жекелеген қасиеттері.

3.Қарым-қатынас факторларының экспермент тәжірибесіне әсері.

4.Плацебо –эффектісінің психологиялық механизмі.

5.Психологиялық экспериментке қатысушы сыналушының жеке ерекшеліктері.

6.Экспериименттің ішкі және сыртқы валидтылық фактролары.

7.Есірткіліктің әлеуметтік фактроларын психологиялық зерттеу.

8.Ішімдікке салынғандардың жеке түзілулерінің зерттеу.

9.Түрлі мамандықта оқитын студенттердің жекелеген ерекшеліктерін салыстырмалы талдау.

10.Түрлі курс студентерінің мазасыздану деңгейлерін зерттеу.

11.Жеке тұлғалық және ситуативті мазасыздануды зерттеу.

12.Статистикалық өңдеу мен экспериментті жоспарлаудың жылдам әдістері.

13.Әлеуметтік –психологиялық зерттеулердегі социометриялық зерттеулер.

14.Әлеуметтік психологиядағы және қолданбалы зерттеулердегі эксперимент модельдері.

15. Қазақстандық жарнамалардағы эксперименталды психология.

• 
  Барлық жұмыс түрлерін бағалау ережесі (максималды балл, айыптық және көтермелеу баллдары);
  
• 
  Қорытынды (емтихан) бағасын қою критериялары және аппеляция ережесі;
  
• 
  Сабаққа кешігу, сабақты қалдыру, дәрісханадағы тәртіп, жұмысты кеш тапсыру, емтиханға қатыспау т.б. мәселелер.
  

• 
  Семестрдің 7(8) аптасында (1-7 апта нәтижесі бойынша)және 15 аптада (8-15 апта нәтижесі бойынша) оқытушы 100 балдық шкала бойынша рейтингті бақылау нәтижелерін шығарады және оқытушы өткізген рейтингке қойылатын баға, ағымды, рубеждік бақылау балдарының сомасын көрсетеді.
  
• 
  Қорытынды баға мына формула бойынша есептеледі
  

Семестр барысында екі аралық бақылау жүргізіледі 7(8) және 15 апталарда.

Аралық бақылаулар бойынша студенттің максималды үлгерім көрсеткіші 60% құрайды. Семестр аяғында оқу пәні боынша қортынды аттестациялау – емтихан өткізіледі (максималды көрсеткіші -40%)

Пән бойынша қорытынды емтихан бағасы аралық бақылаулар және қорытынды аттесттациялаудың максималды көрстекіштер сомасы ретінде анықталады.

Қорытынды емтихан пәннің негізгі теориялық және практикалық материалдарын қамтитын нұсқауларға бөлінген тест тапсырмалары түрінде өтеді.

Әріптік бағалау және оның балдардағы цифрлік эквиваленті дұрыс жауаптардың пайыздық көрсеткіші бойынша анықталады (кесте бойынша)