Педагогика және психология
жүктеу/скачать 16,16 Kb.
|
Қазақ ұлттық қыздар педагогикалық университеті
- Бұл бет үшін навигация:
- III.Қорытынды
|
«ҚАЗАҚ ҰЛТТЫҚ ҚЫЗДАР ПЕДАГОГИКАЛЫҚ УНИВЕРСИТЕТІ» Педагогика және психология СӨЖ Тақырыбы: Мұғалімнің оқушылардың жеке ерекшеліктері туралы қалыптасқан ұстанымдарын зерттеу процесі Орындаған:Балабаева Жанэль Мұғалімнің оқушылардың жеке ерекшеліктері туралы қалыптасқан ұстанымдарын зерттеу процесі I.Кіріспе II.Негізгі бөлім 1.Мұғалімнің табысты қызметі 2.Педагогикалық процесте диагностика 3.Оқушылардың жеке ерекшеліктері III.Қорытынды Мұғалімнің табысты қызметі көбінесе оның психологиялық дайындық деңгейіне байланысты.Әр мұғалім педагог пен психологтың қасиеттерін біріктіруі керек. Мұғалімнің шеберлігі-бұл шығармашылық, оны игеру үшін мұғалім өз пәнін жақсы біліп қана қоймай, оқушылардың жеке , жеке ерекшеліктерін, жағдайын, мінез-құлқын, шығармашылығын, қабілеттерін дұрыс бағалауы керек. Басқалардың танымы күрделі процесс, өйткені тұлға дамуда, динамикада зерттеледі. Сенімді қорытынды жасау үшін үлкен нақты материалды жинақтау қажет. Мұғалім оқушылардың қызығушылықтары мен хоббилерін, құрдастарымен, туыстарымен және ересектермен қарым-қатынасын, мінезінің ерекшеліктерін, баланың эмоционалды жағдайын білуі керек.Ол үшін сынып жетекшісі оқушының жеке ерекшеліктерін зерттеудің психологиялық - педагогикалық әдістерін қолдана алады. Мұндай әдістер тәрбие жұмысына үйлесімді түрде енгізілуі керек, балаларды жарақаттамауы керек. Диагностикалық зерттеулердің нәтижелерін психологпен талқылауға болады. Психологиялық-педагогикалық диагностика педагогикалық процестің құрамдас бөліктерінің бірі болып табылады. Психологиялық-педагогикалық диагностика-бұл оқу-тәрбие процесін оңтайландыру мақсатында оқушының жеке психологиялық ерекшеліктерін және балалар ұжымының әлеуметтік - психологиялық сипаттамаларын зерттеуге бағытталған бағалау практикасы. Педагогикалық процесте диагностика келесі функцияларды орындайды: ақпараттық, болжау ,бағалау, дамыту. Диагностиканың ақпараттық функциясы мынада: -Баланың дамуының салыстырмалы деңгейін анықтаңыз; -Педагогикалық өзара әрекеттесу күйінің деңгейін анықтау; -Оқушының болашақ сипаттамасының негізгі параметрлерін анықтаңыз. Диагностиканың даму функциясы мынада: -Оқушыға оның мүмкіндіктері мен даму перспективаларын көрсету үшін диагностикалық әдістерді қолданыңыз; -Диагностика негізінде Өзін-өзі тану, өзін-өзі сезіну және өзін-өзі дамыту үшін жағдай жасау. Бастауыш мектептегі диагностиканың негізгі міндеттері: 1 .Баланың даму деңгейін анықтаңыз; 2 .Тұлғаның негізгі сипаттамалары мен белгілерінің жақсы немесе жаман жақтағы өзгерістерін анықтаңыз 3 .Норма мен ауытқуды қараңыз (эталонға назар аудара отырып). 4. Алынған фактілерді талдаңыз. 5. Өзгерістердің себептерін анықтаңыз. 6. Диагностика нәтижелері бойынша одан әрі түзету жұмыстарының жоспарын әзірлеу. Педагогикалық үдерісте оқушылардың жеке ерекшеліктерін есепке алу Әр адам тек өзінің жеке қасиеттеріне ие. Жеке психологиялық ерекшеліктер тұқым қуалаушылыққа (табиғи бейімділікке), жеке тұлғаның қызметі мен қарым-қатынасының ерекшеліктеріне, оны қоршаған ортаға және алған білімінің сипатына байланысты. Осы факторлардың барлығы бір-бірімен өзара әрекеттесіп, адамның даралығын тудырады. Жеке ерекшеліктер физикалық күйде және денсаулықта, танымдық іс-әрекетте (есте сақтау, ойлау және басқа танымдық процестердің қасиеттері, Оқу қызығушылықтары: бейімділік, белгілі бір оқу пәндерін оқу қабілеті және т. б.); сенсорлық-эмоционалдық салада (мінез, темперамент, қабілет); мінез-құлықтың ішкі ынталандырушы факторларында көрінуі мүмкін (қажеттіліктер, мотивтер, көзқарастар және т.б.); педагогикалық әсердің сезімталдығы дәрежесінде, белгілі бір жеке қасиеттердің даму динамикасында, оқыту мен тәрбиелеу деңгейінде. Оқушылардың жеке ерекшеліктеріне ең алдымен олардың қабілеттері жатады. Психологияда қабілеттер адамның іс-әрекетте көрінетін және қалыптасатын және оның сәттілігінің шарты болып табылатын жеке психологиялық ерекшеліктерін білдіреді. Әр түрлі қызмет түрлерін жүзеге асыруда өнімділік пен жеткілікті жеңілдікті қамтамасыз ететін жалпы қабілеттер мен қызметтің кез-келген саласында жоғары нәтижелерге қол жеткізуге көмектесетін арнайы қабілеттер бар. Қорытынды: Жалпы қабілеттер, әдетте, ақыл-ой әрекетіне жатады және ақыл-ойдың ақылдылық, Тәуелсіздік, сыншылдық, икемділік, ойлылық және т.б. сияқты қасиеттерінде көрінеді. жалпы қабілеттер адамға ғылымның, техниканың немесе өнердің әртүрлі салаларында өзін көрсетуге мүмкіндік береді. Мысалы, мұндай қабілеттері бар балалар әртүрлі оқу пәндерінен жақсы оқиды, жылдам оқу қарқынымен сипатталады. Адамның ерекше қабілеттері іс-әрекеттің жекелеген салаларында, мысалы, музыка, сурет салу, математика, техникада көрінеді, ал басқа салаларда ол ерекше жетістіктерге жете алмайды. Ғылымның қазіргі даму деңгейі әрбір туылған физиологиялық сау баланың табиғи бейімділіктің жеткілікті қоры бар екенін дәлелдеуге мүмкіндік береді. Физикалық, интеллектуалды және эмоционалды-көркемдік даму үшін. Бірақ, біріншіден, әркімнің бейімділіктерінің генетикалық комбинациясы әр түрлі; екіншіден, бейімділіктер олардың дамуы үшін қолайлы (сезімтал) кезеңдерге ие, олардың шеңберінен тыс қабілеттер ешқашан дамымауы мүмкін; үшіншіден, ең бай генотипті жүзеге асыру баланың дамуының алғашқы кезеңдерінде бұғатталуы мүмкін (пренатальды даму шарттары, экологиялық шарттар және т.б.). Сондай-ақ, даму мүмкіндіктері (бейімділіктері) орасан зор, тіпті қолайлы жағдайларда да жеткіліксіз пайдаланылатыны анықталды. Адамның көптеген қабілеттерін дамытудың сезімтал кезеңі-үш-бес жылға дейінгі кезең. Оқыту мен тәрбиелеуге жеке көзқарасты жариялау бұл процеске субъект-субъективті сипат беруді талап етеді. Бұл өте оңай емес, өйткені бала губка сияқты білімді "сіңіре" алмайды. Ол танымдық белсенділік танытуы, қиын жағдайларды жеңуі, адамгершілік әрекеттерін жасауы және т.б., яғни жеке тұлға ретінде дамуы, оқу тапсырмаларын орындауы, сабақтан тыс, мектептен тыс бос уақытты өткізуге қатысуы керек. Тұлға отандық және шетелдік психологияда әр түрлі анықталады, бірақ көбінесе оның көріністерінің әлеуметтік сипаты баса айтылады. Тұлғаның дамуындағы типтік нәрсе-оның әлеммен байланысының кеңдігі және айналасындағы адамдармен өзара әрекеттесуінің әртүрлілігі. Тұлға өз мүмкіндіктерін іс-әрекетте жүзеге асыра отырып дамиды, сондықтан бақылау процесінде мұғаліммен және басқа оқушылармен өзара әрекеттесу кезінде оның белсенділігінің көріністерін тіркеу қажет. Тұлғаның белсенділігі, ең алдымен, тұлғаның субъективтілігін тудыратын трансформациялық қызметте жүзеге асырылады. Сондықтан, сабақта оны бақылау негізінде оқушының жеке басының даму перспективаларын бағалау кезінде оның мінез-құлқындағы белгілі бір қажеттіліктердің көрінісіне назар аудару керек. жүктеу/скачать 16,16 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|