«педагогика» ПӘні бойынша слайд Дәріс №8. Силлабус бойынша Тақырып: дидактика оқыту және білім беру теориясы ретінде. ОҚытуды ұйымдастырудың Ғылыми негіздері типтік бағдарлама бойынша тақырып
жүктеу/скачать 176 Kb.
|
Лекция 8. Дидактика. Акпарова. Оконч.!!!!!!!!!!!!
- Бұл бет үшін навигация:
- Интенсификация.
| Интеграция тенденциясы студенттің интеграцияланған кәсіптік білім алуына барынша мүмкіндік беру қажеттілігімен байланысты, бұл оның тез өзгеретін әлеуметтік өндіріс саласында еркін қозғалуын, табысты әлеуметтенуін және мәдениетке енуін қамтамасыз етеді.
Мамандардың кәсіби қызметінің жекелеген түрлерінің интеграциясы қызмет салалары мен қызметтің жалпыланған түрлерімен сипатталатын мамандықтар санының азаюына, мамандықтар топтарының құрылуына әкелді. Мамандықтардың интеграциясының келесі деңгейлері бөлінеді: жалпы өндірістік, жалпы салалық және жалпы кәсіби. Интеграцияны жүзеге асыру: - кәсіби және онымен сабақтас қызметтің әртүрлі салаларында маманның өзін-өзі анықтауын және өзін-өзі жүзеге асыруын қамтамасыз ету; - дүние мен жұмыс саласының тұтас бейнесін қалыптастыруға жағдай жасау; - кәсіби маманның жүйелі ойлауын дамыту, олардың барлық қарым-қатынасындағы құбылыстарды қабылдауға мүмкіндік береді; - жеке тұлғаның жан-жақты дамуын қамтамасыз ету (әлеуметтік, физикалық, рухани, интеллектуалдық); - оқыту мен практикалық қызмет, өндіріс пен ғылым арасында тығыз байланыс орнату; - оқушылардың шамадан тыс жүктемесі мәселесін шешу. Көп деңгейлі кәсіптік білім беруді жүзеге асырудың ең маңызды шарты интеграция болып табылады. Сондықтан бұл тенденция кәсіптік білім берудің бүкіл жүйесіне тән және кәсіптік оқытудың барлық кезеңдерінің мазмұнын үйлестіру мен сабақтастыққа негізделген үздіксіз кәсіптік білім берудің интеграцияланған бағдарламаларын құруды көздейді. Интенсификация. Кәсіптік білім берудегі бұл тенденцияның пайда болуы кәсіптік қызмет пен әлеуметтік өмір сипатының күрделене түсуімен, әлеуметтік-экономикалық және өндірістік жағдайлардың тез өзгеруімен, білім алушылардың максималды дамуын, интеллектуалды және практикалық қызметке дайындықты талап ететін ғылым мен заманауи технологиялардың қарқынды дамуымен байланысты. Интенсификацияны кәсіптік білім беру процесін жүйелі түрде жетілдіру негізінде кәсіптік оқытудың максималды тиімділігіне қол жеткізу ретінде қарастыруға болады. Бұл тенденция қоғам мен тұлғаның әлеуметтік-экономикалық қажеттіліктерін ғана емес, сонымен қатар оның дамуының психологиялық-педагогикалық және медициналық-физиологиялық алғышарттарын көрсетеді. Ол отандық психологтардың дамыта оқыту принциптерінде тұжырымдалған тұлғаның интенсивті дамуының шарттары туралы идеяларына негізделген (Л. С. Выготский, Л. В. Занков, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов). Қарқындау тенденциясы мынадай көріністерге ие: студенттер өмірінің әлеуметтік қанығуы; оқу-тәрбие жұмысын күшейту, қиындықтың жеткілікті жоғары деңгейінде, шиеленіс қарқынында оқыту, студенттердің белсенді шығармашылық белсенділігін ынталандыру; - оқу материалының теориялық деңгейін көтеру, оның ішінде пәндер, құралдар, мазмұн, еңбек өнімдері туралы жалпылама білімдер; - маманның өндірістік бейінін кеңейтуді және ұтқырлығын қамтамасыз ететін кәсіптердің интеграциясы жағдайында білім беру мазмұнын одан әрі біріздендіру; - оқушылардың жүйелі және өнімді ойлауын дамытуға жағдай жасайтын білім берудің жаңа технологияларын енгізу; - студенттерді заманауи компьютерлік құралдармен, автоматтандырылған жүйелермен жұмыс істеуге дайындау; - оқушылардың тиімділігін және оқуға қызығушылығын арттыратын оқытудың формалары мен әдістерінің, техникалық құралдар мен компьютерлердің оңтайлы үйлесімі. Білім беру тарихындағы дидактикалық идеялар мен тұжырымдамалардың дамуы: В.Ратке, Я. А. Коменский, Ж. Ж. Руссо, Р. Оуэн, И. Г. Песталоцци, И. Г. Гербарт, А. Ф. Дистервег, Ф. Фребель, К. Д. Ушинский, Дж.Дьюи, Г. Кершенштейнер, М. Монтессори,В. Штайнер, С. Френе, М. А. Данилов, Б. П. Есипов, М. Н. Скаткин және т. б. Оқыту процесі психология мен педагогика тұжырымдамаларына сүйенеді, оларды дидактикалық жүйе немесе оқыту моделі деп атайды. Дидактикалық жүйеге енетіндер: оқыту принциптері, мақсаты, мазмұны, құралдары. Бар жүйелерді жинақтай келе, оларды үшке бөлуге болады: дәстүрлі, педоцентристік және қазіргі дидактикалық жүйелер. Әрқайсысының негізгі бағыттары, ғалымдарлық теориясы бар. жүктеу/скачать 176 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|