Педагогика

составляют изложение, понимание, обобщение, применение. Они рекомендуются как обязательные, 
независимо от уровня и предмета обучения. Логика процесса обучения, таким образом, состоит в 
движении от представления материала через объяснение к пониманию и обобщению. Нетрудно видеть в 
этом схему большинства уроков и по сей день. Нет сомнения, эта теория упорядочивала, 
организовывала процесс обучения, предписывала рациональную деятельность учителя по ведению 
обучения. Дидактику Гербарта характеризуют такие слова, как управление, руководство учителя, 
регламентации, правила, предписания. Средства управления 
- 
надзор, приказание и запрещение, 
наказания, вплоть до телесных, а
также умение занять ребенка. 
Гербарт стремился организовать и систематизировать деятельность учителя, что было важно для 
дидактики. Это имело тем большее значение, что он основывал ступени обучения на психологическом 
анализе и учении о психических процессах формирования знаний, а также на философско
-
этических 
представлениях о личности. В этих положениях Гербарта отражены существенные стороны учебного 
процесса, однако абсолютизация и универсализация данной схемы вели к формализму в организации 
урока, что особенно ярко нашло свое выражение у последователей и учеников Гербарта (Т. Циллер, О. 
Вильман, В. Рейн и К. Стой). 
К началу XX века эта система подверглась резкой критике за вербализм, книжность, интеллектуализм, 
оторванность от потребностей и интересов ребенка и от жизни. Критика за то, что она ставит целью 
передачу готовых знаний, не вовлекая ребенка в умственную активность, не способствует развитию 
мышления, за то, что она авторитарна, подавляет самостоятельность ученика. Поэтому в начале XX 
века рождаются новые подходы. 

жүктеу/скачать 2,13 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: