Организация процесса обучения требует от педагога учитывать личностные характеристики ученика, его особенности как активного деятельного субъекта учения. Необходимо не усвоение «передаваемых знаний», а совместное открытие этих знаний, происходящее в ситуации, где присутствуют и эмоциональное сопереживание, чувствование, встреча личностных смыслов педагога и ученика. Целесообразно представлять (прогнозировать) не только результат процесса познания — готовые научные теории, но и сам процесс их открытия. Система типовых задач - условие управления познавательной деятельностью учащихся В качестве важнейшего условия в данной ситуации выступает система типовых задач. Ее применение в
конечном счете способствует целенаправленному формированию у учащихся умения и потребности
систематически пользоваться в своем учебном познании и практической деятельности обязательным
минимумом знаний как инструментом получения новых знаний. Управление учебно
-
познавательной
деятельностью учащихся как предмет деятельности преподавания в структуре обучения
характеризуется в данном случае прежде всего тем, что при организации учебной деятельности
школьников
