конкретизация целей обучения. Сверхзадача учителя в плане этой конкретизации — понимание обучения как управление развитием школьников. В педагогической литературе имеется немало интересных, оригинальных соображений, создающих
почву как для исследования целей воспитания и обучения в широком научно
-
прогностическом плане,
так и для их конкретизации учителем в своей повседневной практической педагогической деятельности.
Так, например, в работах Н.Ф. Талызиной (см. Формирование познавательной деятельности учащихся.
М., 1983; Теоретические основы разработки модели специалиста. М.,
1986 и др.) выделяются два уровня
анализа целей обучения.
Первый — конкретизация целей обучения на
макроуровне : на этом уровне
цель обучения определяется общественно
-
историческими, экономическими условиями, в которых
живет человек; конкретными возможностями учащегося на данном этапе обучения; характером задач,
для решения которых он готовится;
