Основными параметрами результативности обучения в его начальном цикле являются: 1) самостоятельное воспроизведение изученного; 2) подтверждение фактами новых знаний; 3) дифференциация основных признаков учебного материала; 4) готовность к решению типовых задач. Этот начальный цикл обучения весьма рельефно просматривается в опыте работы учителей
-
новаторов
—
С.Н. Лысенковой, Н.П. Гузика, Б.Ф. Шаталова, И.П. Волкова и др.
Второй цикл . К нему относится повторение общей схемы учебного материала и отработка метода
(методов) его применения. Основной целью этого цикла является конкретизация, расширенное
воспроизведение изученных знаний и ясное их осознание, полное овладение методом (методами)
применения этих знаний в учебной практике внутрипредметного характера.
Дидактическое взаимодействие преподавания и учения направляется на сбор и анализ фактов по данной теме. Во
втором цикле учитель должен нацеливать внимание учащихся на разрешение таких противоречий, как
противоречие между знанием и способами его применения, противоречие между знанием и формированием навыков и умений. Эти противоречия и их разумное разрешение являются
стимуляторами и факторами перехода от одного уровня усвоения к другому, от менее конкретных
знаний и навыков к более конкретным знаниям и навыкам. Данный цикл состоит из следующих
основных этапов:
воспроизведение общей схемы и метода применения знаний;
применение знаний на практике в ситуации внутри - предметного характера и формирование навыков и умений;
анализ ранее неосознанных свойств учебного материала (кумуляция или расширенное воспроизведение изученного).
