дидактическое взаимодействие преподавания и учения направляется на расчленение, анализ основных свойств и признаков учебного материала .
Противоречие между ранее усвоенным и изучаемым, между обыденно
-
житейскими и научными
знаниями, между учебно
-
познавательными задачами и реальными учебными возможностями
школьников становится движущей силой учения и развития. Этот цикл учебного процесса состоит из
трех основных этапов:
1) подготовка учащихся к закреплению и восприятию, изучению нового учебного материала; 2) предъявление и восприятие нового фрагмента содержания учебного материала с помощью изложения учителя (информативного или проблемного) или в процессе решения проблемных
задач, 3) контроль и самоконтроль успешности восприятия и понимания, а также первичное закрепление изученного. Система учебных задач как средство обучения должна обеспечить в начальном цикле обучения: а) сопоставительное изучение учащимися новых идей, понятий, теорий с ранее усвоенными; б) формирование у школьников целостного представления об изучаемом предмете, категориях и закономерностях; в) единство обучения и развития; г) параллельное изучение и закрепление учебного материала.
