Педагогика. Вопросы теории и практики
EN Modern LMS Platforms for Distance Education: Analysis and Comparison Isaeva E. S. Abstract
жүктеу/скачать 71,1 Kb.
|
sovremennye-lms-platformy-distantsionnogo-obucheniya-analiz-i-sravnenie
Black and White Modern Annual Super Sale Presentation, 1-то сан бойынша жиынты ба алау спецификациясы то сан бойынша ж (1)
ВведениеАктуальность. С развитием новых информационных технологий в последние годы демонстрируется тех- нологическое совершенствование виртуальных образовательных сред. Этот факт подталкивает на использо- вание новых инструментов, предложение новых педагогических подходов, которые способствовали бы само- стоятельной работе обучающихся. В последние десятилетия классическая модель обучения претерпела многочисленные изменения. Появ- ление Интернета ускорило эти изменения благодаря своей способности предлагать различные возможности подхода к информации, основанного на динамичных технологиях. Можно с уверенностью сказать, что Ин- тернет – это посредник в доступе к образованию и культуре, в то время как онлайн-обучение – это новая форма образования, которая предлагает себя в качестве альтернативы в непрерывном обучении и приобре- тении знаний. Большим преимуществом электронного обучения является отмена формальных барьеров пу- тем исключения расстояний и введения временной гибкости (Тихомиров, 2011). Электронное обучение представляет собой связь между средой информационно-коммуникационных тех- нологий и средой образования. Понимание этого лежит в основе хорошо спланированной и организованной учебной среды, но ни в коем случае такое обучение не может заменить существующие педагогические моде- ли и стандарты. Электронное обучение – это инструмент, предоставляемый информационными технология- ми для поддержки обучения. Другими словами, оно расширяет возможности с целью приобретения знаний. Электронное обучение играет немаловажную роль в современной жизни, выполняя ряд задач, начиная от предоставления конкретных знаний, заканчивая профессиональной подготовкой, не только для студентов в привычном формате обучения, но и для всех категорий участников обучения (обучение во время работы, Научная статья (original research article) | https://doi.org/10.30853/ped20210127 © 2021 Авторы. ООО Издательство «Грамота» (© 2021 The Authors. GRAMOTA Publishers). Открытый доступ предоставляется на условиях лицензии CC BY 4.0 (open access article under the CC BY 4.0 license): https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ получение квалификации для новых профессий). Таким образом, применение дистанционного обучения вносит свой вклад в развитие образования в стране и в первую очередь для людей с ограниченными возмож- ностями. Несмотря на явные плюсы дистанционного обучения, существуют и явные проблемы, связанные с тем, что большинство участников не имеют практического опыта работы с данной формой обучения: неуме- ние студентов планировать время; ограниченный личный контакт с преподавателем; требовательная подго- товка учебных материалов (Кузнецов, 2019). Принимая во внимание проблемы дистанционного обучения, мы считаем, что крайне важно, чтобы образо- вательные учреждения работали над развитием данного направления, благодаря чему изменится современная парадигма образования и отношение к этой методике обучения. В этом контексте разработка новых и эффек- тивных методов обучения становится актуальной для формирования общества, нацеленного на знания, для чего требуется нечто большее, чем просто обучение, изучение учебников и сдача экзаменов (Батаев, 2017). Для проведения обучения через Интернет используют технологии Web 2.0, содержащие в себе различные инструменты и сервисы, такие как вики, блоги, обмен мгновенных сообщений, социальные сети, вся необхо- димая для обучения справочная информация, которые не только дают новые возможности преподавателю создавать и распространять обучающий контент, но и способствуют появлению новых способов взаимодей- ствия между студентом и преподавателем. Немаловажную роль в электронном обучении играет дизайн. Успешное электронное обучение основы- вается на балансе повышения качества образования и его построения. Невозможно развивать одно и прене- брегать другим. Система управления обучением должна быть открытой, хорошо спроектированной с точки зрения дизай- на, адаптивной, с меньшим количеством барьеров и большей инклюзивностью. Таким образом, платформы LMS приобретают очевидное значение, поскольку успех электронного обучения напрямую зависит от его по- строения. В учебном процессе важно, чтобы учащийся достиг максимального понимания передаваемой ин- формации, которую он мог бы применять на практике (Петрова, 2019). Платформы способны сделать процесс обучения проще и интереснее. Для этого необходимо определить, какая платформа будет отвечать всем этим требованиям, предлагает ли она инструменты для самостоятельного развития, чтобы учащийся смог осознать, что он сам развивает свои знания, тем самым формируя больше ответственности. Задачи исследования: изучить основные характеристики и инструменты современных LMS систем; выявить и сравнить основные инструменты платформ, отвечающие принципам обучения. В основу исследования легли научные теории и методы анализа Г. Файрбоу (Firebaugh, 2008), А. Суфиан (Sufian, 2015); теоретические и практические аспекты онлайн-обучения, рассмотренные А. В. Батаевым (2017), М. Ю. Глотовой и Е. А. Самохваловой (2015), Н. В. Кузнецовым (2019), Ю. Н. Мироновой (2020), В. И. Петро- вой (2019), П. Д. Рабиновичем, К. Е. Заведенским, М. Э. Кушниром и др. (2020), В. П. Тихомировым (2011), Т. Д. Аллен, Т. Д. Голденом, К. М. Шокли (Allen, Golden, Shockley, 2015), Хувен К., Зооненом У. (Hoeven, Zoonen, 2015), Сэлимом Х. М. (Selim, 2007); теоретические подходы к построению учебного процесса, пред- ставленные В. А. Сластениным, И. Ф. Исаевым, Е. Н. Шияновой (2002). Метод исследования: теоретический (анализ и изучение соответствующей научной литературы, анализ ресурсов систем дистанционного обучения). Практическая значимость исследования состоит в возможности дальнейшего применения полученных результатов в реализации как смешанного, так и дистанционного обучения в образовательных учреждениях. Основываясь на методах тематического исследования, предложенных в литературе (Firebaugh, 2008; Sufian, 2015), постараемся ответить на вышеобозначенные вопросы, проводя сравнительное исследование наиболее популярных платформ дистанционного обучения. жүктеу/скачать 71,1 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|