Педагогикалық білім
өз жауабын түзетуге,нақтылауға
жүктеу/скачать 51,81 Kb.
|
Педагогика
| өз жауабын түзетуге,нақтылауға
38.Оқушылар мен мұғалімдерде білім,түсіну және дағды туралы хаьар беруді көздейтін бағалау мақсаты – кері байланыс 39.Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты- кері байланыс ұсыну 40. Бағалаудың барлық түрелріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті – оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру 41.Оқушының бейімділігін анықтау ұшін білім,дағдыларын ексеру жүргізудегі бағалау сақсатын көрсетіңіз – болжау және сұрыптау 42.Дарынды және талантты оқушылардың «Жаңа идеяларғасынақ жүргізуге және қателесуге тәуекел етуге дайын» деген сипаттамының санаты – креативті ойлау 43.Дарынды,талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шеше алатын оқушыларға тән ерекшелік – ақпаратты толықтырып,қайшылықтарын анықтап , мәніне тез жетеді 44.Дарынды және талантты балалардың анықтау өлшемдерінің ішіндегі «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін сипаттама – олар өздерінің оқуларын реттей алады 45. Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап,бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушыны өлшемі – Ойлау қабілетінің жылдамдығы 46.Дарынды және талантты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы өлшемі сәйкес келетін сипаттама – жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін,бірақ жоспарды тез жүзеге асырады 47. Бұл өлшемге сәйкес келетін балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатыны байқалады – шоғырлану 48.Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс-әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады – қадағалау 49.Сабақты зертеу сойындалған ерекшелігінің бірі – демократиялы 50.Сабақты зертеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең – сабақты білесіп жоспарлау 51. Lesson study кезеңдерінің бірі – «Қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нәтижелерін жүйелеп, талдауы. Осыдан кейінгі кезең—Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson study-ді жоспарлау 52.Сабақты зертеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым – Мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі 53.Н.Серсердің зертеуіне сәйкес,ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беруге қол жету аясындағы табысты тлқылауларда басымдыққа ие болатын әңгіменің түрі –зерттеушілік әңгіме 54.Сабақты зерттеу тәсілінң қажеттілігі – оқу сапасын арттыру 55.Оқушыны бағалау үшін интерпретация үдерісін көрсетіңіз – Оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру 56.Оқуды даралаудың шешуші критерийін көрсетіңіз –білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету 57.Дәлелдеу,пікірталас пен келіссөз барысында қалыптасатын білім ретінде қарастыратын көзқарастық оқу – диалогтік 58.М.Бронсон мектеп жасына дейінгі балалардың көпшілігі ерікті түрде іштей өзін-өзі реттеуге қабілетті деген шешімге келді.Оның осы шешімді негізге алған болжамын көрсетіңіз – қалай оқу керектігін үйренеді 59.Оқушының білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы- Осы айтқандарыңызға мысал келтіре аласыз ба? 60.Орта бірлесуден гөрі,бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі – әңгіме-дебат 61.Жеке тұлғаның өз өміріндегі қоршаған орта өзгерістерін қалай жеңе алатынын көрсететін қабілеті (Стернберг) – Зият 62.Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды-Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау 63.Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданылған.Осы метафораның негізгі идеясын көрсетіңіз –Оқушыларды өзін-өзі бағалауға қатыстыру 64.Оқу үшін бағалаудың мақсаты – табысқа жетуге бағыт беру 65.Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалау – стандартты бақылау және орындау 66.Ең ұздік оқушыларды анықтаудағы кұрделікке деген сүйіспеншілік сенімді өлшемінің сипаттамасы (Фриман) – қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады 67.Ренцулли мен Райс анықтаған дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің бірінші кезеңін көрсетіңіз – жалпы зерттеу жаттығулар 68.Дарынды және талантты балалардың өз білімін жетілдіру –олар өздерінің оқуларын реттей алады 69.Д.Фриманның дарынды,талантты балаларды тексеру парағы бойынша «мәселені шешу» өлшемінің сипаттамасы – ақпаратты толықтырып,қайшылықтарын анықтайды 70.Оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзіндік түзетуден кейін тестілеуді қайталап өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз – оқудағы қиындықтарды анықтау 71.Брунер бойынша оқушылар тапсырманы сәтті аяқтау үшін жетекшінің біртіндеп «итермелеу»түрінде көрініс беретін,үнемі ұлғайып отыратын қолдауы –«көпіршелер тұрғызу» 72.Н.Мерсер бойынша кумулятивтік әңгіменің сипаттамсын көрсетіңіз – Идея қайталанады және жасалынады,бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді 73.Оқушылардың пәнді терең түсіну қабілетін дамыту арқылы алған білімдерін сыныптан тыс жерде тиімді пайдалана білуін қамтамасыз етеін оқыту тәсілі – сындарлы оқыту 74.Топ бәсекелестікте болып,ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрі- әңгіме-дебат 75.Интернет-ресустарымен жұмыс істеу барысында қажетсіз екенін мұғалімнің студенттерге түсіндіруіндегі маңызды әрекет –өз атын ресмилендіру 76.Сандық технологияны пайдалана отырып,ақпараттың орналасқан жерін анықтау,ақпаратты ұйымдастыру.түсіну.бағалау және құру қабілеті- ақпараттық сауаттылы 77.Интернетті қолдануда мұғалімнің ең маңызды міндеті – жеке деректерді құпияда сақтауға үйрету 78.Білімнің педагогикалық аспектісі- оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі 79. «Қара жәшік» ішіндегі жұмысты көрсетіңіз – оқушымен бірге критерийлерді талдау 80.Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті- оқушының сұраққа жауабын тыңдау 81. «Қара жәшік» ішіндегі жұмыс ретінде болған бағалау – оқу үшін бағалау 82.Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және әлеуетін дамытудағы тиімді тәсілдер- экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру 83.Сабақты зерттеу (Lesson study) үдерсінде топ мүшелерінің түйінді идеяларды зерттеуше қтаысты жауап іздеуі үшін жүргізілетін қадамды анықтаңыз – Жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы 84.Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар – оқытудың жаңа тәсілін модельдейді 85.Сабақты зерттеу (Lesson study) үдерісінде бақылауға алынатын сыныптардың санатын анықтайтын өлшем – оқу үлгерімі 86. Сабақты зерттеу үдерісінде юілім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді – оқушылардың оқу үлгерімі 87. Сабақты зерттеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі – келесі сабақты зерттеуді топпн бірлесе жоспарлау 88.Сабақты зертеудің алғашқы қадамын көрсетіңіз – Нәтижені қамтамасыз ететін ережелер жүйесін құрады 89.Сабақты зертеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зертелінетін» оқушылар санатыҮлгермеушіліктің жоғары,орта,төменгі деңгйі 90.Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру шаралараны білуге бағыттайтын негізгі сұрақтың бірі – оқушылар нені білуге тиіс 91.Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауының ең тиімдісі – дәріс 92.Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттық-комуникациялық технологиялардың көмегімен «ұсыну және сұхбаттасу» аспектілері арасындағы сәйкестік – оқушылардың жұмыстармен айырбаастауы 93.Мұғалімнің сыныптағы оқу үдерісінің тиімділігін айқындауына қажет факторлардың бірін көрсетіңіз – балалар қалай оқитынын түсінуі 94.Оқушылар талқылау кезінде «мүмкін», «егер», «бәлкім» деген сияқты сөздерді қолданып, өз идеясын дәлелдеу үшін «сондықтан» деген сөздерді пайдаланылатын әңгіме түрі –зертеушілік 95.Мұғалімнің көзқарасы,қабылданған шешімнің және іс-әректеінің негізі – ұстаным 96.Әлеуметтік желілерді қолдануддың мысалы болып табылады- қайта ұсыну және сұхбаттасу 97.Ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдік пайымдау кезеңі (Кохлберг) –тілалғыштық және жазалау 98.Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы- алынған мәліметтердің мәнін анықтау 99.Ресцулли мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметінің бірінші кезеңі-жалпы зертеу жаттығулар 100.Ең үздік оқушыларды анықтаудағы ерте символдық белсенділік сенімді өлшемінің сипаттамасы- олар ерте жасынан бастап сөйлей,оқи және жаза бастайды 101.Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп,өздерінің оқуын реттей алатындығымен ерекшеленетін оқушыны анықтайтын өлшем – өз білімін жетілдіру 102. «Өзгелерден қарағанда өзінің оқуының қалай жұретінін жақсы білетін және оны реттей алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем- өз білімін жетілдіру 103.Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуға болады –Шоғырлану 104.Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалау – оқу үшін бағалау 105.М.Чиксентмихаидың «өзіндік мақсат» деп атайтын сызбасы бойынша оқушыда төмен машық болып, ал оған жоғары талап қойылғанда орын алатын нәтиже – алаңдау 106.Толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін және тапсырманы орындау барысында бағдар беретін сұрақ – сынақтан өткізу 107.Ақпараттық-технологиялық технологиялардың дамуы арқылы анықталатын өзгеріс- жүктеу/скачать 51,81 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|