Педагогикалықзерттеулердепедагогикалық тәжірибеніөңдеу жинақтау
жүктеу/скачать 18,02 Kb.
|
гзад
|
Педагогикалықзерттеулердепедагогикалық тәжірибеніөңдеу жинақтау - педагогикалық үрдісті тікелей бақылау; - бақылауға алынған педагогикалық құбылысты ғылыми тұрғыда негіздеу; - нәтижелерді талдау және салыстыру; - педагогикалық тәжірибені оқытушының практикалық іс-әрекеттері арқылы негіздеу. Педагогикалық тәжірибені анықтау, табу (тәжірибенің мекен-жайы, оның мән-мағынасы) - оқушылардың білім сапасы нәтижелерініңмониторингі; - білім беру мекемелеріндегі оқыту үрдістерінәтижелерін талдау; - инновациялық режимде жұмыс жасапжүрген мұғалімдер туралы мекемебасшыларынан мәлімет алу; - тәжірибе иесінің өз жаңалықтары, табыстары, тиімді нәтижелер беретін әдістері туралы мәлімдемелері; - педагогикалық шеберлік байқаулары, конференциялар, семинарлар т.б; - Интернет қорын пайдалану; - оқушылар мен ата-аналар пікірлері. Педагогикалық тәжірибеге қойылатын еңбасты талап-ұзақ уақыт бойы жоғары нәтиже көрсетуі. Педагогикалық тәжірибені зерттеумерзімдері: - Педагогикалық қызмет жүйесін зерттеу(бірнеше жыл зерттеуге болады); - оқытушының қандайма бір тақырыптағы(проблемамен) жұмыс жүйесін зерттеу (1жыл зерттеуге болады); - оқытушының жұмыс тәжірибесіндегі біртиімді элементті зерттеу (белгіленген уақытбөлігінде); - жаңа технологияны меңгеру тәжірибесінзерттеу(меңгеру нәтижесіне байланысты). Тәжірибенің қажеттігі білім беру мекемелері қызметкерлерініңталаптарына сәйкес келуі Озық тәжірибе тарату формуласы: Мақсат (не үшін?) – мазмұн (не?) – әдістер, тәсілдер (қалай?) – нәтиже (қандай?) Педагогикалық тәжірибені зерттеу жоспары: № Педогогикалық тәжірибе. Тақырыбы Зерттеу Мақсаты Автор Шығармашылық топ Жұмыс кезеңдері Жинақтау, зерттеу формалары түрлері Мысалы: Тәжірибенің тақырыбы: Математика сабақтарында оқушылардың негізгібіліктіліктерін және дағдыларынқалыптастыруда компьютерлік ақпараттықтехнологияларды пайдалану. Мақсаты: Білім беру үрдісінде жаңаақпараттық технологияларды тарату. Мұғалімнің аты-жөні Шығармашылық топ құрамы: ғылыми - әдістемелік жұмыс бойынша директордыңорынбасары, мұғалім, ғылыми - әдістемелік орталық әдіскері, ғылыми жетекші (ОПКБА ж ҚДИ әдіскері) т.б. Жұмыс кезеңдері: I кезең: қыркүйек. Проблема (тақырып) бойынша әдебиеттердіталдау. II кезең: қазан – қаңтар. Сабақтарға қатысу, талдау. Дидактикалықматериалдарды талдау. III кезең: ақпан. Материалдар жинақтау, педагогикалықтәжірибені сипаттау. Педагогикалық тәжірибені жинақтауформалары: I кезең-қазан. Педагогикалық тәжірибені ғылыми негіздеу, библиография. II кезең: ақпан. Педагогикалық тәжірибені қолданыпөткізілген сабақтардың талдауларынжалпылау, сипаттау, қорытындылау. Дидактикалық материалдардың сипаттамасы. III кезең: наурыз. Тәжірибені сипаттауды аяқтау. Компьютер арқылы презентация жасау (баяндау). Дидактикалық материалдардың электрондықсипаттамасы. Педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері 1. Құжаттарды талдау: - оқушылар білімінің мониторингі негізіндепедагогикалық қызметтің нәтижелерінзерттеу; - педагогикалық тәжірибе авторының педагогикалық қызметінде дәстүрлі емесәдістерді қолдануы нәтижесін көрумақсатында құжаттарды салыстыру (талдау), оқу-әдістемелік, дидактикалықматериалдарды, аттестация материалдарынталдау; 2. Анкета өткізу: педагогикалық тәжірибенің әріптестері, оқушылар, ата-аналар үшін құндылығынзерттеу мақсатында; 3. Талдау: педагогикалық тәжірибенің жалпықасиеттерін, белгілерін және олардың өзарабайланыстарының құраушы бөліктерін бөліпшығару; 4. Бақылау: оқу-тәрбие үрдістері мен құбылыстарытуралы мағлұматтар жинау; 5. Салыстыру: берілген қатардағы объектлердіңәрқайсысының қасиеттерін өзара сапалықсалыстыру арқылы зерттеу жұмысын жүргізу; 6. Өзін-өзі бағалау: жеке тұлғаның өз мүмкіндіктерін, қасиеттерін, кәсіптік шеберлектерінбасқалармен салыстырмалы бағалай білуі; 7. Әңгіме. 8. Диагностика: зерттелетін объектлердің жағдайларынбағалау. Педагогикалық тәжірибе туралы құжаттарғақандай талаптар қойылады? - талапқа сәйкестігі: тәжірибені басқа оқытушылардың қолданумүмкіндігі; - нақтылығы: тәжірибе иесінің педагогикалық қызметімысалдары негізінде (әдіс, тәсілдер) тәжірибенің компоненттерін ашып көрсетуі; - ғылымилығы: сипатталған компоненттердің педагогика теориясындағы анықтамаларға сәйкес келуі; - біртұтастығы, логикалық жүйелілігі: компоненттерді нақты педагогикалықтәжірибе тұрғысындағы алатын орнынасәйкес өзара байланыстарын ескере отырыпжүйелі түрде сипаттау. Педагогикалық тәжірибені тарату деңгейлері: 1.Практикалық деңгей: жұмыстың жеке әдіс, тәсілдерін көрсетіпсипаттау, нәтижесін көрсету, жұмыс жүйесінсипаттау. Сипаттау түрлері: - ашық сабақтар - семинар – практикумдар - шығармашылық есептер - көрме - рефераттар - анықтамалар 2.Әдістемелік деңгей: тәжірибенің жетекші педагогикалық идеясынбөліп алу, даму жағдайларын сипаттау, нәтижелілігін талдау, әдістемелік ұсынбалармен материалдар (құрал-жабдықтар) әзірлеу. Сипаттау түрлері: - педагогикалық оқулар - педагогикалық тәжірибе мектебі (ШПО) - мастер-класс (педагогикалық шеберхана) - авторлық мектеп - технологиялық карталар - әдістемелік плакаттар - бейнефильмдер 3. Ғылыми деңгей: тәжірибені ғылыми-теориялық тұрғыдаталдау, практикалық жаңашылдығын, жинақтылығын, теория мен практиканыдамытудағы маңызын сипаттау . Сипаттау түрлері : - басылымдар - статьялар - ғылыми-практикалық конференцияларжинақтарындағы тезистер - монографиялар Зерттелген педагогикалық тәжірибені тарату: Жинақталған педагогикалық тәжірибеніоқытушылар қолдана алуы үшін: - тәжірибе мазмұнын сипаттап қана қоймайтеориялық тұрғыда талдау керек; - педагогикалық қызметтің тиімді нәтижелеріқандай педагогикалық жағдайларда жүзегеасқанын көрсету керек; - нақты тәжірибе жинақтаудағықиындықтарды сипаттау керек. Нәтижесінде педагогикалық тәжірибе таратуалгоритмі пайда болады: - Тәжірибе сипаттамасы (әдіс, тәсіл, технология т.б.); - Не үшін қолданылады (мақсат); - қалай жүзеге асырылады (технология); - қандай нәтиже береді; - қандай жағдайларда жүзеге асыруға болады. Егер тәжірибе иесі ерекше талантты, тәжірибесін қайталау, пайдалану қиындықтуғызатын адам болса басқалардыңшығармашылық деңгейін көтеру, белсенділігін арттыру, өздеріне сенімділігіннығайту мақсатында педагогикалықшеберханалар, авторлық курстар, семинарлар, шығармашылық мектептер, практикумдар т.б. зерттеуші педагогтың шығармашылықзертханасын ашып көпке көрсете алатын, тарата алатын жұмыс түрлерін қолдану керек. Педагогикалық тәжірибені сипаттау жүйесі: 1. Педагогикалық тәжірибе туралы құжаттармазмұнын анықтау: - тәжірибе атауы - пайда болу жағдайлары, ерекшеліктері - маңызы, актуалдығы, болашағы - тиімділігі, пайдалылығы - теориялық негізі,негізгі идеясының, мазмұнының сипатталуы - жаңашылдығы - жетекші педагогикалық идеясы - технологиясы - нәтижелілігі - кімге арналады (пайдалы) - пайдалану күрделілігі, басқа жағдайлардапайдалану мүмкіндігі. 2. Оқыту, тәрбие үрдісіндегі қандай қарама-қайшылықтар, қиындықтар тәжірибе иесінжаңа әдіс-тәсілдер іздеуге итермеледі. 3. Тәжірибе негізі, жетекші және қосымшаидеялар байланысы, қандай ғылыминегіздерге, практикалық тәжірибелергесүйенеді, кімнің өзық тәжірибесі түрткіболды, қандай авторлардың жұмыстарынпайдаланды, тәжірибе авторының жекеидеялары және пайдаланған идеялары т.с.с. 4. Педагогикалық тәжірибенің маңызы, басқапайдаланылып жүрген тәжірибелерденерекшелігі, жаңалығы, жетістіктері - жетістік неде? - тәжірибе не үшін пайдаланылады (мақсаты) - құрамының жүйелілігі (құрылымы) - нәтижесі (жетістікті пайдалану) - жоғары нәтижеге қандай шарттар арқылыжетті? (тиімділік шарттары) 5. Белгіленген нәтижелерге жету үшіноқушылардың таным қызметтерін қалайжолға қоюға болады? 6. Жаңа технологиялар мен бұрынғы әдіс-тәсілдер арасындағы байланыстар. Педагогикалық тәжірибені тарату формалары: - біліктілік арттыру курстары - педагогикалық шеберханалар - кәсіптік шеберлік байқаулары - педагогикалық шығармашылықфестивальдары - көрмелер «Педагогикалық шығармашылық» «Педагогикалық тәжірибе» «Педагогикалық жаңашылдық» - педагогикалық шеберлік мектебі - шығармашылық семинарлар т.б. 8. Педагогикалық тәжірибені жинақтау жәнетарату жұмысының қорытындысы ретіндепедагогикалық тәжірибенің ақпараттықкартасын жасауға болады: 1. Тәжірибе иесі (педагогикалық ұжым) 2. Мекен-жайы 3. Тәжірибенің теориялық интерпретациясы(негізі, нәтижелілігі, жүзеге асырукүрделілігі, пайдалану мүмкіндігі мен шарттары) 4. Тәжірибе иесінің шығармашылықізденістері 5. Ақпарат көздері, басылымдар 6. Эксперттік шешім 7. Тәжірибе тарату түрлері Тәж. иесі (қолы) Эксперт (қолы) Ғылыми жетекші (қолы Жаңа ғасыр оқушысы: - өмірдегі өзгерістерге бейімделе білуі керек - қажет білім қорын өз бетімен ала білуі керек - алған білімін өмірде, түрлі проблемалардышешуде қолдана білуі керек - өз бетімен сыни тұрғыда ойлай білуі керек - жаңа технологияларды қолданып кездескенқиындықтарды шешудің жеңіл жолдарынтаба білуі керек - алған білімін қоршаған ортада қайда, қалайқолдана алатынын нақты сезінуі керек - шығармашылық тұрғыда ойлай білуі, жаңаидеялар таба білуі керек - ақпарат көздерімен сауатты жұмыс жасайбілуі керек - түрлі әлеуметтік ортада , түрлі жағдайдаөзін қоршаған адамдармен тіл таба білуікерек. жүктеу/скачать 18,02 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|