Пәннің ОҚУ-Әдістемелік кешені педагогикалық шеберлік негіздері «5В010100»
жүктеу/скачать 152,31 Kb.
|
efc65db7-3a04-11e3-9713-f6d299da70eeпед шебер умкд
Оқу практика Алшора Айғаным, case8-9, Бишаева Дене шынықтыру, 1366194530, ӘЛ ФАРАБИ, 2 мектепке даярлық
- Бұл бет үшін навигация:
- 4. Әдебиет және қорлар
- 5. Пән мазмұны, пәннің модульдік бөлінуі Педагогикалық шеберлік пәні бойынша дәрістердің тізімі және қысқаша мазмұны: (15 c). Модуль саны - 8 №1 Дәріс.(1 c)
- Тақырып
- Кіріспе
- Бақылау сұрақтары
- 2 Дәріс.(2c)
- Дәріс мазмұны
- Педагогикалық іс – әрекетте еңбек субъектісі мұғалім болады
Жұмыс оқу жоспарынан көшірме1 кесте
4. Әдебиет және қорлар
5. Пән мазмұны, пәннің модульдік бөлінуі Педагогикалық шеберлік пәні бойынша дәрістердің тізімі және қысқаша мазмұны: (15 c). Модуль саны - 8 №1 Дәріс.(1 c) Тақырып: Кіріспе. Дәрістің мақсаты: Педагогикалық шеберлік тұралы мағлұмат, басқа ғыльмдармен байланысы туралы, ғылыми мағлумат беру. Дәріс мазмұны: Бұл бөлімде каңдай ғылым зерттейтіні тұралы мағлұмат беріледі. Сонымен қатар педагогикалық шеберлік басқа ғыльмдармен байланысы туралы, педагогиканың маңызытуралы айтылады. Кіріспе Педагогикалық шеберлік ғылымы туралы мағлұмат. Педагогикалық шеберліктің мәні және негізгі компоненті Педагогикалық шеберлік оның әлеуметтік мәні мен мазмұны. Педагогикалық шеберлік және мұғалімнің педагогикалық мәдениетінің компоненті ретінде. Педагогикалық шеберліктің компоненттері: гуманистік бағыт, кәсіби білім, педагогикалық қабілеттер, педагогикалық техника. Бастауыш сынып мұғалімінің кәсіби білімінің ерекшеліктері. Бақылау сұрақтары: тест сұрақтары берілген. Қолданылатын әдебиеттер: Асқарбаева А. Ұстаз ізденістері. А 1987. Асылов Ұ.Ж. Нұсқабайұлы. Әдеп. Инабаттылық дәрістері А 1987. Елеусізова С. Қарым – қатынас психологиясы. А 1995. Грехнев В.С. Культура педагогического общения. М 1990. Желдербаева С. Мәнерлеп оқу. А 1992. Зязюн Г.М. Основы педагогического мастерства. М 1989. Синица И.Е. Педагогтық әдеп және ұстаздық шеберлік. А 1987. № 2 Дәріс.(2c) Тақырып: Кәсіби-педагогикалық іс-әрекет – педагогикалық шеберліктің қалыптасуының негізі. Дәрістің мақсаты: педагогикалық шеберліктің қалыптасуының негізімен танысу. Дәріс мазмұны: 1. Кәсіби педагогикалық қызмет-педагогтік шеберлікті қалыптастыру негізі. Жалпы педагогикалық және кәсіби-педагогикалық қызмет.Кәсіби-педагогикалық қызметтің мәні,оның құрылымы. Кәсіби- педагогтік қызметтегі мұғалімнің жеке басының қалыптасуы. . Педагогикалық қызмет деңгейлері: репродуктивтік,бейімділік,қызмет пен мінез-құлық. Педагогикалық іс – әрекетте еңбек субъектісі мұғалім болады. Мұғалімнің еңбек құралдарының өзіңдік сипаттары – ол оның білімі, білігі, тұлғалық қасиеттері. Осыған байланысты, білім «сананың біртұтастық объектісі» болып есептелуі керек. (Н.И. Непомнящая), мұғалімнін іс – әрекеті, оның білімі және тәжірбиесі кәсіби шеберліктің деңгейіне тікелей қатысты екендігі анық. Қажетті тәжірбиені жинақтауға әкелетін іс – әрекет мұғалім тұлғасын қалыптастырудың шарты болады, ал ол «оқу-әдістемелік» құралдарының өзінде орныққан. Бірақ бұл іс – әрекет тиімді болуы мүмкін емес, егер еңбек объектісі толық айқын болмаса, еңбек субъектісінің зейіні теріс түсініп объектіге аударылса. Бұндай жағдайда еңбек субъектісінің әрекеті объективті өмір сүретін кәсіби іс – әрекеттің объектісіне сәйкес болмайды. Диалектикалық – материалистік философияда жеке тұлғаның қалыптасуындағы іс – әрекеттің ролі жан — жақгы зерттелген. Адам іс – әрекеттің субъектісі ретінде психологиялық зерттеулерде көрсетілген. Бірақ, негізінен, тек XX ғасырдың 60 — шы жылдарында ғана мұғалім іс – әрекеті оқушылармен өзара әрекет ретінде қарастырылып еңбектер жарық көрді. Көрнекті ұстаздардың еңбектері (Ш.А. Амонашвили, В.А. Сухомлинский, А.С. Макаренко және т.б.>) оқушы ертерек мұғалімнің арқасында іс – әрекеттің нақгылы субъектісі ретінде қалыптасса, оқу — тәрбие жұмысының тиімділігі арта түсетіндігіне куә етеді. Міне, сондықтан да мектептегі педагогикальгқ (оқыту — тәрбиелеу) процесте мұғалім және оқушы іс – әрекетінің субъектісі ретінде көрінеді, мұғалім іс – әрекеттің объектісі ретінде оқушыны емес, педагогикалық процесс деп есептеу керек. Мұғалім даярлаудағы мұңдай бағыттың кажеттілігі бірқатар зерттеулерде дәлелденген: -біртұтастық тұлғаны қалыптастыру проблемасын, біртұтас педагогикалық процестің ерекшеліктерін есепке алмай шешу мүмкін емес (В.С. Ильин); -мұғалім іс – әрекетін оптимизацияландыруға тек қана оқытуға бағытталушылықпен жету мүмкін емес (Ю. К. Бабанский); -егер оқушының іс – әрекеті назардан тыс қалған болса, педагогикалық еңбекті ғылыми түрде ұйымдастыру мүмкін емес (И.П. Радченко); -мектеп әкімшілігі іс – әрекетінің тиімділігі тек қана біртұтас педагогикалық процесті ұйымдастыру негізінде мүмкін болады (М.И. Кондаков); -тұтас педагогикалық процестің теориясьш жасамайынша, басқару шешімдерін қабылдау үшін педагогикалық талдауды жетілдіру,одан әрі дамыту өте күрделі болады (Ю.А. Конаржевский); Мұғалім іс – әрекетінің объектісін оқып үйрену тұтас педагогикалық процестің мәнін анықтау керектігін қажет етеді. Диалектикалық материализмнің ұстанымына — мән бұл ең басты ішкі, біршама заттың тұрақты жағы (немесе оның жақтары мен қатынастарының қосындысы). Мән заттың табиғатын анықтайды, одан барлық қасиеттері мен белгілері шығады. жүктеу/скачать 152,31 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||