Петрозаводский государственный

the ungraded educational organization (school), the paucity of educational organ-

ization, formal and informal education signs, pedagogical and organizational features of education.  

Среди многих терминов из области образования есть такие, которые давно 

широко используются как профессионалами, так и обычными людьми. К таким 

относится понятие «малокомплектная школа», или, согласно современной тер-

минологии, «малокомплектная образовательная организация». Обычно его свя-

зывают со школой, немногочисленной по составу обучающихся и обучающих, 

чаще всего располагающейся в сельской (негородской) местности, отдаленной 

от экономических и культурных центров.  

Данные статистики иллюстрируют, что таких школ в России по-прежнему 

немало: почти 70 % от общего количества сельских школ, которые составляют 

более  60 %,  то  есть  большую  часть  отечественной  системы  общего  образова-

ния. По данным показателям система общего образования Республики Карелия 

не является исключением. Из 224 общеобразовательных организаций (ОО) ре-

гиона 117 (52 % от общего количества ОО) – сельские, из них более 90 (77 % от 

количества сельских ОО) – малочисленные, а в официальный республиканский 

перечень малокомплектных школ на настоящий момент включены 48 сельских 

образовательных организаций (41 % от количества сельских ОО).  

Оформление  содержания  понятия-явления  «малокомплектная  образова-

тельная организация» в настоящее время является острой научной, социальной, 

политической,  управленческой  проблемой,  нерешенность  которой  приводит  к 

неоднозначным последствиям дальнего социального действия – судеб сельских 

детей, сельской школы, сельских территорий. Понятие «малокомплектная обра-

зовательная организация» в сочетании с признаком – «расположение в сельских 

населенных пунктах» – присутствует в Федеральном законе «Об образовании в 

Российской Федерации» (2012), но в глоссарий этого документа оно не включе-

но, в какой-то мере может быть выведено из его контекста. Пункт 4 статьи 99 

ФЗ предопределяет органам государственной власти субъектов Российской Фе-

дерации  самим  определить  малокомплектные  образовательные  организации, 

«исходя из удаленности этих образовательных организаций от иных образова-

тельных организаций, транспортной доступности и (или) численности обучаю-

щихся».  Как  видим,  педагогические  и  организационные  характеристики-

особенности такой образовательной организации здесь не представлены. 

Отсутствие  определенности  и  свобода  интерпретации  понятия  становятся 

основаниями для различных и не всегда адекватных управленческих решений в 

отношении сохранения, поддержки, развития образования в сельской (негород-

ской)  местности  на  обширных  пространствах  нашей  страны.  Нарушается 

устойчивость системы  на уровне ее первичного звена  – сельской школы. Ста-

новятся  возможными  разрывы  в  обеспечении  непрерывности  образования  для 

многих сельских детей, причем на старте их вхождения с систему. 

Среди признаков понятия-явления «малокомплектная образовательная ор-

ганизация» можно выделить формальные и неформальные, внешние и внутрен-

ние, первичные и вторичные. Главное, с нашей точки зрения, следует выявлять 

3 

и ориентироваться на сущностные, а именно педагогические и организационно-

педагогические  признаки-характеристики,  отличающие  малокомплектную 

школу от других видов образовательных организаций. Однако на практике дело 

обстоит иначе. 

жүктеу/скачать 0,7 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: