Задание 1. Учитель объясняет алгоритм письменного вычитания с переходом через разряд на примере учебника, фронтальная работа в классе.
Задание 2. Отработка письменного вычитания двузначных чисел с переходом через разряд. Самостоятельно решают в группах. Взаимопроверка.
Задание 3 изучают в группах. Задание помогает отработать понятия задачи. Дети подбирают вопрос к задаче.
Задание 4. Учитель показывает алгоритм вычитания чисел столбиком на примере учебника.
Гимнастика для глаз.
Профилактика нарушения зрения
«Яблоко»
Нарисуем яблоко круглое и сладкое.
И большое-пребольшое,
Очень вкусное такое.
Задания 5, 6. Работа в паре. Запись, решение примеров столбиком и их объяснение.
– Что такое числовое/буквенное выражение? Чем они отличаются? Что значит найти значение выражения?
Задание 7. Домашнее задание.
|
Дети пробуют решить самостоятельно.
Читают цели из учебника и определяют цели на урок.
Из 4 нельзя вычесть 9.
Занять десяток. Десятки под десятками, единицы под единицами. Вычитаем единицы. Из четырех нам нельзя вычесть 9.
Тогда мы при вычитании займем 1 десяток от числа 6, чтобы не забыть, поставим точку над цифрой 6.
14
6
5
5 дес. – 2 дес. = 3 дес.
Записываю число 3 под десятками и читаю ответ. Разность равна 37.
Составляют алгоритм вычитания:
1) Записываем разряд под разрядом.
2) Вычитаем сначала единицы. Выполнить вычитание нельзя, поэтому превращаем 1 десяток в 10 единиц и прибавляем их к единицам уменьшаемого.
3) Выполняем вычитание единиц.
4) Вычитаем десятки, помня о том, что 1 десяток уже использован.
5) Записываем ответ.
Рассматривают алгоритм сложения столбиком с переходом через разряд.
От каждой пары выступает спикер. Объясняет выполнение вычисления столбиком 64 – 19. Дети могут использовать доску или листы бумаги.
В группах решают примеры, оформляя на листах А4. Затем спикеры от каждой команды показывают решение с комментированием.
Ставят вопрос к задаче. Составляют краткую запись, записывают решение и ответ к задаче.
27 + 25 = 52 (уч.)
Ответ: всего 52 ученика в двух классах.
Составляют алгоритм решения вместе с учителем.
Повторяют движения.
Детям нужно нарисовать глазами «яблоко» сначала по часовой стрелке, затем против часовой стрелки. Можно дать детям силуэт яблока или показать слайд.
Дети самостоятельно выполняют задание. Проверка в группах.
От каждой команды выступает спикер. Дети могут использовать доску или листы бумаги.
Решение проверяют по эталону.
Ответы детей.
№6.
(90 – 36) – 22 = 22
100 – (40 – 29) = 89
Инструктаж учителя.
|
Оценивание по составленным дескрипторам.
Поощряются правильные ответы учащихся.
Оценивание по составленным дескрипторам.
Поощряются правильные ответы учащихся.
Взаимооценивание групп, по составленным критериям.
Критерии оценивания:
– составляет краткую запись задачи или заполняет схему данными из
условия задачи;
– определяет ход решения задачи;
– соотносит ход решения задачи с ответом.
Оценивание по критериям.
Учитель контролирует выполнение работы. Осуществляет индивидуальный контроль, выборочный контроль.
|
Рефлексия
42-45 мин
|
Учитель раздает наклейки, обосновывает свое решение.
– Как вы думаете, кто еще заслужил наклейку?
|
Дети приклеивают наклейку на карту успехов.
|
Отмечаются похвалой наиболее активные, старательные и любознательные ученики, которые отличились на уроке.
|
Наклейки.
|
