Практическая работа №1 Раздел Какие существуют формы тестовых заданий? Большинство тестологов различают четыре формы
жүктеу/скачать 31,46 Kb.
|
совр англ (1)
Раздел 2 Новые технологии оценивания результатов обучения. В последнее время в содержании образования произошли качественные изменения: акцент с предметных знаний и умений как основной цели обучения был перенесен на формирование общеучебных компетентностей обучающихся. В связи с этим изменился и подход к оцениванию. Традиционная методика оценивания дает ответ только на вопрос, знает или не знает обучающийся ту или иную тему. Такой метод является малоинформативным, не фиксирует реальные достижения каждого отдельного студента, а также не дает полноценной возможности для формирования у обучающегося самостоятельности в оценивании. Чаще всего такая система оценивания имеет «травмирующий» характер, способствует появлению студентов, которые опускают руки после первой же неудачи, теряют интерес к обучению. Согласно новой парадигме образовательных стандартов оценивание призвано стимулировать обучение, а не тормозить его. Таким образом, на первый план выходит поиск такого подхода к оцениванию достижений обучающихся, который позволил бы устранить негативные моменты в обучении, способствовал бы индивидуализации процесса обучения, повышению учебной мотивации и самостоятельности обучающихся. Перед преподавателем встает вопрос: как это делать? Основным объектом оценки в условиях ФГОС выступают планируемые результаты: личностные (самоопределение, моральная ориентация, смыслообразование), метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) и предметные (система опорных знаний и система предметных действий). Цель оценки – это оценивание как достигаемых результатов, так и процесса их формирования. Федеральные государственные образовательные стандарты предусматривают комплексный подход к оценке и использование разнообразных методов и форм оценивания. Основной акцент делается на оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения программы. Функции оценивания: обучающая – эта функция оценки предполагает не столько регистрацию имеющихся знаний, уровня обученности учащихся, сколько прибавление, расширение фонда знаний; воспитательная – формирование систематического и добросовестного отношения к учебным обязанностям; ориентирующая – воздействие на умственную работу студента с целью осознания им процесса этой работы и понимания им собственных знаний; стимулирующая – воздействие на волевую сферу посредством переживания успеха или неуспеха, формирования притязаний и намерений, поступков и отношений; диагностическая – непрерывное отслеживание качества знаний обучающихся, измерение уровня знаний на различных этапах обучения, выявление причин отклонения от заданных целей и своевременная корректировка учебной деятельности; проверка эффективности обучающей деятельности самого преподавателя; контроль и оценка позволяют преподавателю получить информацию о качестве учебного процесса, с учетом которой он вносит коррективы в сою работу; формирование у обучающихся адекватной самооценки как личностного образования. Новая система оценивания предполагает следующие исходные положения: Частое оценивание, желательно на каждом уроке. Выработка четких критериев оценивания каждой работы, исходя из планируемых результатов, соответствующих поставленным учебным целям урока. Применение заранее известных преподавателю и обучающимся критериев оценивания студенческой работы, возможна совместная их выработка. Исходя из ведущей роли каждого студента в современном образовательном процессе, основной акцент в подборе методов и средств для оценивания образовательных достижений обучающихся делается на самооценку, как средство принятия решения студентом, способность составить самостоятельную программу обучения. Для того чтобы оценивание было эффективным, следует использовать различные стратегии и соответствующие инструменты, которые создадут прочный фундамент для дальнейшего обучения, будут способствовать успешности учения в целом. Применяя ту или иную стратегию, нужно понимать, на что она нацелена, каких результатов мы хотим добиться, каким образом мы помогаем студенту задуматься о своих успехах и достижениях. Одним из таких подходов к оцениванию является формативное (формирующее) оценивание, или оценивание для обучения. При таком подходе меняется роль преподавателя, учебный процесс строится на основе сотрудничества между его участникам. Оценка осуществляется непрерывно, оценивается сам процесс движения к качественному результату. Часть полномочий переходит к студенту, таким образом, трансформируясь в самоконтроль и самооценку. Формативное оценивание позволяет преподавателю отслеживать процесс продвижения каждого обучающегося к целям их обучения, помогает ему корректировать свою работу на раннем этапе, а студенту почувствовать ответственность за свое обучение. Особенности техник формативного оценивания заключаются в использовании аналитических инструментов и приемов для измерения уровня освоения, прогресса учащегося в процессе познания. Какие же техники и приемы оценивания существуют в новой системе образования? Лист общеучебных достижений. Лист учебных достижений показывает развитие студента (в течение урока, семестра, года и т.д.). Такая техника, во-первых, позволяет реализовать принцип позитивного оценивания, так как даже небольшой успех студента не остается незамеченным. Во-вторых, такой мониторинг позволяет наблюдать развитие процесса обучения каждого студента и группы в целом. В листе учета указываются вопросы мониторинга, которые зависят от особенностей класса, целей и задач урока и т.д. Раздел 3 Составьте тестовые задания по любой теме из дисциплины «Английский язык». а) с выбором одного правильного ответа. Выберите правильный вариант. 1. There is______sand in my shoes. a) — b) a c) the d) an 2. The news was______very depressing. a) a b) the c) — d) an 3.______man and______woman were sitting opposite me. a) a, the b)the, a с) а, а d) -, - 4. Paris is______capital of France. a) the b)a c) an d) - 5. Chinese eat______rice every day. a) the b) - с) а d) an 6. There were______very few people in the shops today. a) an b) a c) — d) the 7. What is______longest river in______world? a) a, a b) the, the c) the, a d) a, the 8. Did you hear______noise just now? a) the b) - с) а d) an 9. What did you have for______breakfast? a) - b) the с) а d) an 10. Have you got these shoes in______size 43? a) the b) a c) an d) – Ответ 1.a) 2.b) З.с) 4. а) 5.b) 6. с) 7.b) 8. с) 9. а) 10. d) 11.Ь) 12. а) 13. с) 14. а) 15.Ь) 16. d) 17. а) 18.d) 19. Ь) 20. с) Практическая работа № 2 жүктеу/скачать 31,46 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|