План урока
Раздел долгосрочного плана:
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 11
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Приемы твердотельного моделирования для образования сечений и разрезов
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
12.2.4.2
Использовать основные операции твердотельного моделирования для образования сечений и разрезов в 3D объекте
|
Цели урока
|
Выполнить вырез передней четверти 3D модели заданной детали
|
Критерии успеха
|
Использует приемы твердотельного моделирования при выполнении выреза в 3D модели.
|
Языковые цели
|
Используя новые слова и термины уметь представлять свои идеи, при изучении темы «Приемы твердотельного моделирования для образования сечений и разрезов»
Глоссарий: деталь, вырез, четверть, свойства, обозначение, окно, аксонометрия, инструмент, разрез, модель, вид, сечение, ось, меню.
|
Привитие ценностей
|
Творчески и критически мыслить, чтобы принимать верные решения и созидательно участвовать в жизни общества;
|
Межпредметные связи
|
Межпредметная связь с информатикой при работе с растровым или векторным программным обеспечением
|
Навыки использования ИКТ
|
Использование веб-сайтов и Интернет-ресурсов для различных исследований, навыки работ с 3D и 2D чертежами при работе с Компас 3D LTD
|
Предварительные знания
|
Знания умения и навыки темы: «Выбор ПО для выполнения сечений и разрезов 2D объекта».
|
Ожидаемый результат
|
Выполнят вырез передней четверти заданной 3D модели, используя приемы твердотельного моделирования
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
- 5 мин.
|
Вызов:
- Что вы видите на изображении?
- Как называются разрезы на аксонометрических проекциях?
- Для чего выполняют разрезы?
- Каким образом получили данное изображение?
- Как вы думаете, какая будет сегодня тема и цель урока?
|
|
Середина урока:
- 10 мин
20 мин.
|
Объяснение темы:
Необходимо выполнить вырез передней четверти на аксонометрической проекции детали «Подшипник».
С этой целью, выполним следующий алгоритм действий:
В заданной 3D модели выбираем горизонтальную плоскость XY, на которой необходимо указать линию разреза или сечения.
Выбрать команду «Эскиз», система перейдет в 2D.
Проведем два отрезка из центра детали произвольной длины, так чтобы выходили за границы контура.
Далее, используя команду «Эскиз» перейти в 3D.
На панели редактирования выбираем команду «Сечение по эскизу»
На панели свойств выбираем прямое направление и создаем вырез четверти детали
Выделяем грани выреза и изменяем их цвет. Для этого правой кнопкой мыши выбираем «Свойства грани»
Практическая работа
Выполните по заданной 3D модели вырез ее передней четверти
Распечатайте работу. Готовый чертеж, прежде чем отправить на печать рекомендуем предварительно просмотреть в команде «Файл».
Подведите итоги выполненных работ, обсудите результаты, оцените работы.
Дескрипторы оценивания:
Создает 3D чертеж заданной модели, используя ПО
Выполняет вырез передней четверти детали на аксонометрической проекции
Выполняет печать при помощи программного обеспечения
|
Видеоурок Компас 3D LTD
Сложный ломаный разрез
www.youtube.com/watch?v=y6e6CF1cWYQ
Компьютеры, ноутбуки
Презентация к уроку
|
Конец урока:
- 5 мин.
|
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо работать
Где возможно учащиеся могут оценить свою работу и работу своих одноклассников по определенным критериям
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
|
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
|
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Версия:1 Июль 2017
Достарыңызбен бөлісу: |
