Программа дополнительного образования первого, второго, третьего года обучения «Hello, English!»

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма. Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый:

• 
  текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения;
  

• 
  промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения;
  

• 
  итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, собеседования, театральные постановки, викторины. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно-ориентированных тестовых заданий.
  

Методика проведения занятий предусматривает теоретическую подачу материала (словесные методы), видеоматериалы (мультфильмы и другие), а также практическую деятельность, являющуюся основой, необходимой для закрепления информации в виде игр, таких, как: английское лото по темам, игра- англ. карты, открытки, приглашения, письма, составление рассказов и диалогов по теме, викторины, постановки сказок на английском языке, подготовка и участие в общих мероприятиях образовательного учреждения.

1. 
   «Мои любимые занятия летом»
   

2. 
   «Мои любимые животные»
   

3. 
   «Моя семья»
   

4. 
   «Я люблю свою школу»
   

5. 
   «Мой дом»
   

6. 
   «Мой город»
   

7. 
   «Моя будущая профессия»
   

Твой календарь. Систематизация и обобщение изученной лексики и грамматики. Составление рассказа: «Что ты собираешься делать на каникулах?». Тестирование по аудированию, чтению, грамматике, лексике, письму, говорению 8-го раздела на основе использования собеседования, игровой технологии. Создание календаря твоих самых лучших событий года, открыток, писем зарубежному другу.

Организация работы с учащимися по плану воспитательной работы образовательного учреждения.

1. Кабинет;

2. Столы, стулья;

3.Телевизор, магнитофон, DVD.

4 Видеоматериалы, наглядные пособия, таблицы, игрушки.

5. Аудиоматериалы.

Амамджян Ш.Г. “Играя, учись! Английский язык в картинках для детей дошкольного возраста” [Текст] / Ш.Г.Амамджанян. - М.: “Просвещение”, - 2002. – 236 с.

Верхогляд В.А. “Английские стихи для детей. Книга для чтения на английском языке” [Текст] / В.А. Верхогляд. - М.:“Просвещение”, - 1992. – 282 с.

Дзюина Е.В. “Театрализованные уроки и внеклассные мероприятия на английском языке” 1 – 4 классы [Текст] / Дзюина Е.В. - М.: “Вако”, - 2006. – 182 с.

Дзюина Е.В. “Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке”, 5–9-е классы [Текст] / Е.В. Дзюина. - М.: “Вако”, - 2007. – 74 с.

Дзюина Е.В. “Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке”, 10–11-е классы [Текст] / Е.В. Дзюина. - М.: “Вако”, - 2007. – 84 с.

Здоровова Б.Б. “Запевай! Сборник песен на английском языке для учащихся средней школы” [Текст] / Б.Б. Здоровова. - М.: “Просвещение”, - 1990. – 62 с.

Клементьева Т.Б., Монк Б. “Счастливый английский. Учебник для 5-6классов средней школы” [Текст] / Т.Б.Клементьева, Б. Монк. - М.: “Просвещение”, - 1993. – 322 с.

Кулиш В.Г. “Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории” [Текст] / В.Г. Кулиш. - М.: “Сталкер”, - 2001. – 228 с.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (стандарты второго поколения) издательства М.: Просвещение, 20102. 2.Примерная программа начального образования по иностранным языкам издательства М.: Просвещение, 2010.- с127. (3-е издание, переработанное)

3. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование

издательства М.: Просвещение, 2011

4. Биболетова М.З. Английский с удовольствием: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2011.

5. Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием: для 2 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2011.

Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Гргорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).

Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. . [Текст] / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2001. – 320с., ил.

Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие.– М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. – 78 с.

Родкин Т.А. Стихи и пьесы для детей: сборник на английском языке. - М.: «Просвещение», 1089. – 176 с.

_____________________________

Зайцева, Г.Г. Драматизация и инсценирование как виды организации внеклассной работы по иностранному языку [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2006/2007: [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/410128/?numb_artic=410128 (22.02.11).

Сергиенко, М.А. Мастер-класс по теме: «Игровой метод в обучении английскому языку» [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412195/ (22.02.11).

Сидорова, В.П. Формирование и развитие навыков диалогического общения на начальной ступени изучения иностранного языка [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2007/2008: [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2007-2008. – URL: http://festival.1september.ru/articles/510846/ (22.02.11).

Требухова, Г.Л. Драматизация во внеклассной работе как средство расширения знаний учащихся [Электронный ресурс] // фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007: [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412170/ (22.02.11).

Английский язык в сказках. Белоснежка и семь гномов [Текст] / Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство Лабиринт-Пресс», 2007. – 12с.: ил.

Верещагина, И.Н. Английский язык: учебник для 1 кл. школ с углубл. изучением англ.яз., лицеев, гимназий и ст. групп дет. садов . [Текст] / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. – М.: Просвещение, 2008.

Верхогляд, В.А. Английские стихи для детей: Кн. для чтения на англ. яз. в мл. классах. [Текст] /В.А. Верхогляд - М.: Просвещение, 1981. – 80 с., ил.

Верхогляд, В.А. Английские народные сказки: Кн. для чтения на англ. яз. [Текст] /В.А. Верхогляд - М.: Просвещение, 1986. – 128 с., ил.

Могучая, Н.В. Весёлый алфавит [Текст] / Н.В. Могучая. – М.: АО «Книга и бизнес», 1992. – 30с., ил.

1. 
   Теория: знакомство с Ц Т Р, кабинетом, правилами поведения и техникой безопасностью; роль английского языка в нашей жизни.
   

Теория: звуки.

Практика: различение и узнавание звуков русского и английского языков.

II. Лексические и грамматические основы языка.

2.Транскрипция. Песни.

Теория: транскрипционные знаки, звуки, буквы, тексты песен и стихотворений.

Практика: Транскрипционное чтение и письмо, песни, стихи на буквы алфавита.

3.Учебные игры: «Английский язык», «Волшебная дорожка» и др.

4. Моя семья и я.

Теория: отрицательные предложения, личные и притяжательные местоимения.

Практика: семья, родственники, национальности, еда, одежда, хобби.

5. Я умею/ я не умею:

Теория: модальный глагол ,глаголы движения, прилагательные- антонимы, отрицательные предложения.

Практика: Умения, способности, любимые занятия, загадки о животных, птицах и др.

Нам весело вместе:

Теория: повелительное наклонение, личные местоимения, числительные, прилагательные.

Практика: приветствия, знакомство, счёт 1- 20, цвети, местонахождения предметов.

6. День рождения:

Теория: вопросы о возрасте и количестве, числительные, прилагательные, множественное число существительных.

Теория: спряжение глагола to have got, притяжательные местоимения.

Практика: игрушки, одежда, принадлежность предметов.

Давайте дружить:

Теория: вопросительные предложения, повелительное наклонение, спряжение глагола to have got.

Практика: приветствия, знакомство, персонажи мультфильмов, счёт 1- 20,животные, цвета.

9. Времена года, погода. Любимое время года.

10. В школе:

Теория: личные местоимения, специальные вопросы, выражение желания, повелительное наклонение.

Практика: учебные действия, домашние животные, профессии, части тела.

11. Страноведение:

Теория: праздники, традиции и обычаи англоязычных стран.

Практика: песни, стихи, игры, подарки, праздничные украшения.

12. Я люблю/ я не люблю:

Теория: личные местоимения, прилагательные, глаголы, отрицательные предложения.

Практика: извинения, внешность человека, предпочтения в еде, хобби.

Ш.Организация каникулярного времени.

Учебно-тематический план

II год обучения

№ п/п	Название темы, раздела	Количество часов
		всего		теория		практика
I.	Введение в образовательную программу. Речевое обследование.	3		1		2
Страноведение. Лексические и грамматические основы языка.
II.	Страна, изучаемого языка.	60		20		40
III.	Лондон – столица Великобритании.	60		20		40
IV.	Известные британцы.	63		21		42
V.	В гости к английским школьникам.	6		2		4
VI.	Организация каникулярного времени.	24		-		24
Итого			216		64		152

Содержание программы

II год обучения

I. Введение в образовательную программу. Речевое обследование.

II. Страноведение. Лексические и грамматические основы языка.

Страна изучаемого языка

Знакомство с Великобританией. Этикет приветствия и прощания. Представление себя своему английскому другу.

История Лондона. Игрушки. Toys. My toys … Отработка структуры I like …

Вильям Шекспир и его произведения. Глаголы движения. Модальный глагол. Activities. I can read, write …

Редьярд Киплинг и его рассказы. Разучивание и закрепление стихов на буквы алфавита.

Любимые сказки английских ребят. Отработка структуры Can you …? Yes, I can. No, I can’t.

Любимые сказки английских ребят. Составляем рассказы о героях. Let’s make a comic.

Любимые сказки английских ребят. Части лица. The face.

Любимые сказки английских ребят. Ознакомление с глаголом “have got”.

Известные английские мультфильмы и их герои. Описание своей внешности и своего любимого героя сказки.

Просмотр мультфильма на английском языке по выбору учащихся.  Повторение пройденных стихов и песен. 

Известные английские фильмы и их герои. Части тела. The body.

Просмотр фильма на английском языке по выбору учащихся. Повторение пройденного материала по теме “Части тела”.

Английский этикет. Этикет приветствия и прощания. 

Приглашение на праздник. Как составить приглашение.

Благодарственные письма.

Формулы речевого этикета. Thank you, please, will you, you are welcome.

Активизация в речи детей пройденной лексики и грамматических структур.

День матери. История и традиции праздника. 

Изготовление поздравительных открыток для мам.

Подготовка к проведению мероприятия, посвященного дню матери.

 В гости к английским школьникам. All fool’s day. История и традиции праздника. Праздник «Пасхи», его традиции и обычаи. Закрепление и обобщение пройденного материала. Чтение. Транскрипция.

Английские праздники. All fool’s day. История и традиции праздника. Праздник «Пасхи» его традиции и обычаи». Закрепление и обобщение пройденного материала. Транскрипция. Чтение.

Организация работы с учащимися по плану воспитательной работы образовательного учреждения.

Совершенствование навыков чтения по правилам (буква А а в открытом и закрытом слогах), лексических навыков (17 лексических единиц по темам «Страна», «Город», «Любимые занятия»), грамматических навыков (to be, have got, there is/ are, Present Simple), трёх видов чтения, аудирования, говорения.

Формирование и совершенствование грамматические навыки (правила чтения, Present Simple (повествовательные предложения, вопросы); совершенствовать навыки чтения, аудирования, лексические навыки, навыки монологической речи.

Формирование и совершенствование навыков чтения буквы Е е в открытом и закрытом слогах и в сочетаниях ее и еа, формирование лексических навыков по теме «Работа по дому» (24 лексические единицы), формирование грамматических навыков (Past Simple – утвердительная форма), навыка аудирования, говорения и письма

Формирование навыков чтения буквы U u в открытом и закрытом слогах, в сочетании ur; формирование лексических навыков (18 лексических единиц по теме «Праздники»), формирование грамматических навыков (вопросительные предложения в Past Simple), 3 видов чтения, аудирования, говорения и письма.

Формирование навыков чтения (буква О о в открытом слоге, в сочетаниях or, oo), лексических навыков (33 лексические единицы по темам «Внешность», «Одежда»), грамматических навыков (притяжательный падеж существительных), формирование навыка аудирования, говорения, письма.

Формирование лексического навыка (33 лексические единицы по теме «Погода»), грамматического навыка (безличные предложения, модальный глагол should), формирование умения читать с целью извлечения конкретной информации, с общим и полным пониманием; формирование навыков аудирования, говорения и письма.

7. 
   «У тебя есть домашнее животное?»
   

7. 
   «Какие они хорошие друзья!»
   

7. 
   «Повторение за год»
   

7. 
   Организация каникулярного времени
   

Во время физ.минутки дети поют песни, одновременно имитируя различные действия, закрепляя лексику.

В процессе обучения также предусмотрен просмотр учащимися мультфильмов по некоторым разговорным темам курса, а также пройденной грамматики.

Приложение

I. Разучивание песен и стихов. Игры.1-ый,2- ой годы обучения. На данном этапе в игровой форме идет развитие всех видов речевой деятельности, но особое внимание уделяется буквам и звукам, расширению лексического запаса, чтению простых и интересных детских стихов. Как средство активизации и мотивации познавательной активности младших школьников на уроках английского языка игра обеспечивает высокую эффективность любой деятельности и вместе с тем способствует гармоничному развитию личности.

В игре особенно полно и, порой неожиданно, проявляются способности ребенка.

II Драматизация сказок и инсценировок. 3-ий и 4-ый годы обучения.

Этот этап обучения английскому языку в урочной деятельности - очень ответственный и, с нашей точки зрения, самый сложный в курсе начального обучения английскому языку. Основной задачей этого этапа является овладение учащимися навыками и умениями в области чтения и письма, а также коммуникативными умениями говорения и аудирования. На смену игровой деятельности на уроке все больше приходит учебная.

Драматизация во внеурочной деятельности выступает в качестве эффективного средства повышения мотивации к овладению иноязычным общением. Именно драматизация помогает детям «окунуться в язык», преодолеть речевой барьер.

Сказки – замечательное средство приобщения детей к культуре народов, к развитию речи. Сказки на английском языке превращают процесс обучения ребенка в привлекательную игру. Программа построена на сказках разных народов мира. Во многих из них встречается типичный для фольклора композиционный приём – повтор. Каждый эпизод, обогащаясь новой деталью, повторяет почти дословно предыдущий, что помогает узнаванию слов и постепенно образует навык восприятия текста. Чтение формирует интеллект, обостряет чувства, способствует развитию познавательных интересов, а также общей культуры школьников.

Каждый ученик может развиваться в языке в соответствии со своими способностями. При распределении ролей  большие, со сложными текстами отдаются детям с лучшей языковой подготовкой, более слабые ученики получают роли с небольшим количеством реплик.  Однако все ученики получают большую пользу от участия в пьесе и удовлетворение от своей работы, ведь каждая роль значима для успешного представления пьесы. При наличии постоянной обратной связи учитель может более тщательно планировать стратегию для эффективного обучения.

Театрализованные игры можно рассматривать как моделирование жизненного опыта людей. Именно в условиях игры тренируется способность взаимодействовать с людьми, находить выход в различных ситуациях, умение делать выбор. Совместная театрализованная деятельность направлена на развитие у его участников ощущений, чувств и эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также многих умений и навыков (речевых, коммуникативных, организаторских, оформительских, двигательных). На основе театрализованной деятельности можно реализовать практически все задачи воспитания, развития и обучения детей.

Формы проведения занятий

Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.

Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.

Виды деятельности:

• 
  игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
  
• 
  чтение, литературно-художественная деятельность;
  
• 
  изобразительная деятельность;
  
• 
  постановка драматических сценок, спектаклей;
  
• 
  прослушивание песен и стихов;
  
• 
  разучивание стихов;
  
• 
  разучивание и исполнение песен;
  
• 
  проектная деятельность;
  
• 
  выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
  

• 
  добровольность участия и желание проявить себя;
  
• 
  сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
  
• 
  сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;
  
• 
  занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
  
• 
  эстетичность всех проводимых мероприятий;
  
• 
  четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;
  
• 
  наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;
  
• 
  широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;
  
• 
  привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком;
  
• 
  привлечение родителей и учащихся старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися младшего возраста.
  

программы внеурочной деятельности

• 
  развитие умения взаимодействовать с окружающими в пределах речевых потребностей и возможностей;
  
• 
  развитие коммуникативных способностей, умения выбирать адекватные речевые и языковые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи.
  

• 
  особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;
  
• 
  имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран изучаемого языка);
  
• 
  наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
  
• 
  названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;
  
• 
  произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме).
  

• 
  наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
  
• 
  применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;
  
• 
  составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;
  
• 
  читать и выполнять различные задания к текстам;
  

• 
  уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;
  
• 
  понимать на слух короткие тексты.
  

• 
  понимать на слух речь учителя, одноклассников;
  
• 
  понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного характера) и уметь прогнозировать развитие его сюжета;
  
• 
  уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;
  
• 
  расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы Кто? Что? Где? Когда? и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;
  
• 
  инсценировать изученные сказки;
  
• 
  сочинять оригинальный текст на основе плана;
  
• 
  соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами и уметь выделить нравственный аспект поведения героев;
  
• 
  участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
  

Формы учета знаний, умений

для оценки планируемых результатов освоения программы:

На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.

Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, лексические игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии.

Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде естественно-педагогического наблюдения; выставки работ или презентации проекта.

Форма контроля

Итоговой работой по завершению каждой темы являются театрализованные представления, сценические постановки, открытые занятия, игры, концерты, конкурсы.

После каждого года обучения показательные мини-спектакли, используя творчество и фантазию детей.
Содержание учебного материала для дополнительной работы с детьми по внеурочной деятельности.

1- ый, 2- ой годы обучения

Вводный курс «Hellо, English!» - 34 часа