Программа по предмету «Русский язык»

1. 
   «Die Jahreszeiten», «Meine Freizeit», «Sport», «Bei uns zu Hause»;
   
2. 
   «Feste und Feiertage», «Feiertage in Kasachstan», «Feiertage in Deutschland»;
   
3. 
   «Wir reisen gern», «Die Reise nach Berlin», «Unsere Hauptstadt Astana»;
   
4. 
   «Verkehrsmittel», «Die Schule beginnt», «Die Ferien sind vorbei»;
   
5. 
   «Der Schulanfang», «Orientierung in der Schule», «Briefe: E-mails, SMS»;
   

соблюдая основные характеристики немецкой артикуляционной базы: стабильность артикуляции гласных, лабиализованные гласные, «твердый приступ» гласных в начале слога/слова;

придыхание у глухих p, t, k, наличие ассимиляции согласных по глухости, правильное озвучивание монологических и диалогических текстов, правильное произношение заимствованных слов;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка с соблюдением правил модификации звуков в слове и внутри ритмических групп;

2)лексическая сторона речи:

лексический минимум охватывает 350 лексических единиц и включает устойчивые словосочетания, реплики-клише;

некоторые словообразовательные средства: существительные с суффиксами -e: die Schule; -chen/lein: das Mädchen, das Häuschen, -tät (Qualität), -ik (Mathematik);

существительные с префиксами ein- (Einwohner), an-(Ankunft), ver- (Veränderung);

глаголы с префиксами zu- (zuhören), aus-(aussprechen), vor- (vorlesen), mit-(mitfuehlen), weg- (weggehen), an-(ankommen) zurück-(zurückkommen);

словосложение: существительное + существительное: das Wörterbuch, прилагательное +существительное: Leichtathletik, глагол + существительное: Esslöffel, Fahrstuhl;

пряжение слабых/ сильных глаголов в настоящем времени;

диалог этикетного характера в стандартных ситуациях;

восприятие и понимание иноязычной речи на слух;

понимание и определение правильности/неправильности информации, касающейся тематики данного уровня обучения;

понимание с визуальной опорой, даты, дня недели, имен, элементарных действий, кратких диалогов и соотнесение их с визуальным изображением;

понимание основного содержания кратких аутентичных текстов прагматического характера (объявления, прогноз погоды, и др.), догадываясь о значении части незнакомых слов по контексту, сходству с родным языком и обходя слова, не мешающие извлечению значимой информации;

несложных аутентичных текстов диалогического и монологического характера с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (полное понимание, выборочное понимание), пользуясь переспросом, уточнением информации и т.д.; \

в области письма и письменной речи к концу четвертого уровня обучения учащиеся знают традиций и национально-культурные особенности письменных форм общения, принятых в немецко-говорящих странах;

1) «Nach den Sommerferien»;

2) «Womit beginnt die Heimat?», «Unsere Heimat ist Kasachstan», «Die Sehenswürdigkeiten von Astana», «Die Städte Kasachstans»;

3) «Orientierung in einer großen Stadt», «Die Straßen der Hauptstadt»;

4) «Große Menschen von Kasachstan»;

5) «Die Bundesländer und Großstädte der BRD», «Die Visitenkarte der deutschsprachigen Länder»;

6) «Nach den Märchen von Brüdern Grimm»;

7) «Deutsche Sagen und Legenden», «Kasachische Volksmärchen»;

8) «Das Leben auf dem Lande», «Die Vorteile und die Nachteile des Lebens auf dem Lande»;

9) «Aus der Geschichte der Mode», «Die Kleidung».

56. Языковой материал:

сочинительные союзы und, aber, oder, denn;

подчинительные союзы „deshalb“, „darum“ и „deswegen“;

основное значение, основные формы и спряжение глагола werden; неопределенно-личное местоимение man;

придаточные дополнительные предложения;

союзы dass и ob, союзные слова wer, wie, was, warum, welche; систематизация знаний об основных и вспомогательных глаголах; модальных глаголов;

употребление неопределенно-личного местоимения man и модальных глаголов;

вспомогательная функция глагола werden в Futurum (будущее время); придаточные предложения причины с союзами weil/da;

придаточные условные с союзом wenn;

словосочетания с предлогами in, an, auf, hinter, neben, über, unter, zwischen, vor при ответе на вопросы wo? (Dativ) и wohin? (Akkusativ), временное значение предлогов an, in;

предлоги дательного падежа mit, nach, aus, zu, von, bei;

многозначность предлогов (durch, für, um, bis);

систематизация знаний о предлогах).

57. Речевой материал:

1) говорение (диалогическая речь):

диалог этикетного характера в стандартных ситуациях общения (уметь, поздороваться, представиться, вежливо переспросить, выразить благодарность и т.д.), используя соответствующие формулы речевого этикета;

диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями с использованием оценочных суждений, умений выражать просьбу, совет, приглашение к совместному действию и др.,(объем диалогов – до 5-6 реплик со стороны каждого собеседника;

2) монологическая речь:

краткое сообщение в рамках основных сфер общения и речевой тематики о стране (о культурных традициях и обычаях, выдающихся людях, внесших большой вклад в культуру своей страны и мировую культуру и т.д.);

выражение своего отношения к прочитанному, услышанному с использованием определенных речевых клише, сочетание разных коммуникативных типов речи, т.е. решение комплексных коммуникативных задач: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать, сообщения в связи с прочитанным текстом, объем монологического высказывания до 8-10 фраз);

3) аудирование:

восприятие и понимание иноязычной речи на слух;

2) «Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor!»;

3) «Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland»;

4) «Österreich», «Die Reise nach Österreich»;

5) «Die Sprachferien. Der Schüleraustausch»;

6) «Das Schulsystem in Deutschland und in Kasachstan», «Die ersten Lehrer», «Schule ohne Stress», «Fremdsprachenerlernen in Kasachstan»;

7) «Aus der Sportgeschichte», «Die Olympischen Spiele», «Sport in Deutschland», «Olympiade in London 2012».

59. Языковой материал:

проявление заинтересованности, удивления и т.п. (с опорой на образец и без него);

понимание основного содержания несложных аутентичных текстов, произносимых различными голосами (мужским, женским, детским);

расспрос учителя и своих товарищей с целью уточнения смысла аудиотекста и расширения полученной информации, выражение своего отношения к услышанному;

выявление коммуникативной интенции автора, определение своего отношения к излагаемым в тексте фактам, событиям, использование информации текста в других видах речевой деятельности. Время звучания – до 2,5 минут;