Р. С. Димухаметов
ВЫВОДЫ ПО ЧЕТВЕРТОЙ ГЛАВЕ
жүктеу/скачать 2 Mb. Pdf көрінісі
|
Димухаметор Р.С. Настольная книга фасилитатора
Voprosy--otvet medsestram, Voprosy--otvet medsestram, Түйешева Т .Тест для 1 руб.контроля МАГИСТРАТУРА
| ВЫВОДЫ ПО ЧЕТВЕРТОЙ ГЛАВЕ
Интерактивные формы обучения – внешнее выражение согласованной деятельности субъектов образования, осуществляемое в определенном субъек- тами режиме и порядке в коллективном, групповом и в парном взаимодействии. Интерактивные методы обучения – методы интенсификации интеллекту- альной групповой деятельности путем совместного поиска решения задачи в эмоционально благоприятной обстановке, способствующие максимальному раскрытию творческого потенциала каждого обучающегося, генерированию идей, конструированию знаний, Рефлексия организационных форм в синергии с методами обучения позво- ляет выделить некоторые повторяющиеся закономерности: духовно богатая об- разовательная среда создается за счет организационных форм обучения, которые предопределяют наличие широкой содержательно-ролевой структурой группы и способствуют продуктивной работе обучаемых в ней. В зависимости от состава обучающихся, многообразной содержательно- ролевой структуры группы (образовательного уровня, стажа практической работы, половозрастных особенностей, наличия лидеров, конформистов и т.п.) продуктив- ность работы обучаемых выше, чем в однородных по составу группах, в них, как правило, комфортнее психологический климат. Успешность групповой работы выше при анализе узловых проблем, отве- чающих часто неосознанным потребностям обучающихся, наличии ярко выра- 276 женного лидера по каждой содержательно-ролевой позиции и, когда: действия обучающихся направляются в русло рационального (а не только эмоционального общения); активно выслушивая каждого человека в группе, стремясь понять его точку зрения, осуществляется поиск возможных преимуществ каждого мнения; группа не ищет легких путей решения проблемы. Нарушения в межличностных отношениях между участниками совмест- ной деятельности – носителями противоположных позиций (генератор идей – исполнитель, инноватор – критик) устраняется путем перевода конфликта меж- ду ними на содержательный уровень; при разногласиях или склонности к ино- му подходу каждый участник имеет право проявлять твердость до тех пор, пока не будет найдено решение, устраивающее всех; расхождения и разногласия в процессе планирования и реализации задач неизбежны, и рассматривать это необходимо как положительный шаг к качественному решению, Единодушно принятые решения часто бывают низкокачественными. Чем чаще член группы занимает «престижную» (с точки зрения группы) содержательно-ролевую по- зицию, тем выше его удовлетворенность принадлежностью к группе и в целом образовательным процессом. Продуктивность методов интерактивного обучения, безусловно, выше, чем при традиционном репродуктивном обучении, выделяются высокий, доста- точный, средний и низкий уровни эффективности их использования. В качестве критериев оценки метода определяются: экономичность, результативность, его воспроизводимость в практике деятельности педагога. Активность обучающе- гося в познавательной деятельности, наличие эмоционально насыщенной обра- зовательной среды – показатели «работоспособности» метода. |