Р. С. Димухаметов



Pdf көрінісі
бет67/177
Дата30.03.2022
өлшемі2 Mb.
#137238
түріМетодическое пособие
1   ...   63   64   65   66   67   68   69   70   ...   177
Байланысты:
Димухаметор Р.С. Настольная книга фасилитатора

Цель фасилитации
поиск решений вопросов, анализ проблем, обсуж-
дение проектов, разрешение сложных или конфликтных ситуаций. Продукт фа-
силитации – это организационные решения и предложения, которые зафикси-
рованы на бумаге, на фотографиях, и которые повлекут за собой те или иные, 
научные, научно-методические и организационные изменения. 
Коллективообразование
124
 
(от лат. collectivus – собирательный) – ста-
дия 
группообразования, 
означающая переход группы в процессе совместной 
социально ценной деятельности от низкого к более высокому уровню развития 
и в конечном итоге к 
коллективу.
Процессы К. при этом сопровождаются рядом 
социально-психологических феноменов: повышением сплоченности и единства 
коллектива, формированием коллективистских норм поведения и взаимоотно-
шений, проявлением 
коллективистской идентификации
и одновременно 
кол-
лективистского самоопределения
и т.п. Процессы коллективообразования
124
Википедиа // коллективообразование


151 
можно наблюдать в учебных группах, где используются коллективообразую-
щие формы обучения (например, при обучении иностранным языкам интенсив-
ным методом или при обучении в группах 
социально-психологического тренин-
га).
Эти формы обучения опираются на особые коллективообразующие эффек-
ты, вызывающие активизирующее влияние группы на своих членов (см. 
Фаси-
литация социальная),
что стимулирует развитие коллективистских качеств у 
членов группы. Исследования показали, что причина активизирующего влия-
ния группы на своих членов в условиях совместной коллективообразующей де-
ятельности заключается в «движении мотива» (как предметно направленной 
активности определенной силы) от одного субъекта к другому (Л.А. Карпенко). 
В процессах 
взаимодействия
или 
общения
один субъект как бы «транслирует» 
свою 
активность 
другому, возбуждая его встречную активность, при этом вто-
рой может преобразовать смысловой и (или) эмоционально-оценочный аспект 
воспринятого мотива и «транслировать» его третьему субъекту (или возвратить 
первому, если это диалог). Идея движения мотива в совместно действующей 
группе позволяет понять механизм усвоения индивидом социокультурного 
опыта, т.е. механизм 
интериоризации-экстериоризации.
Если при обучении со-
зданы условия для движения мотива, то коллективообразование и усвоение со-
циального опыта идут максимально эффективно. 
На первом этапе, диагностическом,
проводятся деловые игры, дискус-
сии, в ходе которых выявляется уровень подготовки обучающихся к работе. 
Для снятия психологической напряженности и выявления творческих способ-
ностей проводятся организационные коллективные творческие дела: «Снежный 
ком», «Будем знакомы», «Интеллектуальный хоккей», «Психолого-
педагогический театр» и др. Из числа членов группы формируются творческие 
группы, которые получают «Задания на научно-педагогические исследования», 
моделирование. 
Эффективным является проведение тренинга на командное взаимо-
действие.


152 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   63   64   65   66   67   68   69   70   ...   177




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет