Р. С. Димухаметов
жүктеу/скачать 2 Mb. Pdf көрінісі
|
Димухаметор Р.С. Настольная книга фасилитатора
Voprosy--otvet medsestram, Voprosy--otvet medsestram, Түйешева Т .Тест для 1 руб.контроля МАГИСТРАТУРА
- Бұл бет үшін навигация:
- Коллективообразование 124
| Цель фасилитации
– поиск решений вопросов, анализ проблем, обсуж- дение проектов, разрешение сложных или конфликтных ситуаций. Продукт фа- силитации – это организационные решения и предложения, которые зафикси- рованы на бумаге, на фотографиях, и которые повлекут за собой те или иные, научные, научно-методические и организационные изменения. Коллективообразование 124 (от лат. collectivus – собирательный) – ста- дия группообразования, означающая переход группы в процессе совместной социально ценной деятельности от низкого к более высокому уровню развития и в конечном итоге к коллективу. Процессы К. при этом сопровождаются рядом социально-психологических феноменов: повышением сплоченности и единства коллектива, формированием коллективистских норм поведения и взаимоотно- шений, проявлением коллективистской идентификации и одновременно кол- лективистского самоопределения и т.п. Процессы коллективообразования 124 Википедиа // коллективообразование 151 можно наблюдать в учебных группах, где используются коллективообразую- щие формы обучения (например, при обучении иностранным языкам интенсив- ным методом или при обучении в группах социально-психологического тренин- га). Эти формы обучения опираются на особые коллективообразующие эффек- ты, вызывающие активизирующее влияние группы на своих членов (см. Фаси- литация социальная), что стимулирует развитие коллективистских качеств у членов группы. Исследования показали, что причина активизирующего влия- ния группы на своих членов в условиях совместной коллективообразующей де- ятельности заключается в «движении мотива» (как предметно направленной активности определенной силы) от одного субъекта к другому (Л.А. Карпенко). В процессах взаимодействия или общения один субъект как бы «транслирует» свою активность другому, возбуждая его встречную активность, при этом вто- рой может преобразовать смысловой и (или) эмоционально-оценочный аспект воспринятого мотива и «транслировать» его третьему субъекту (или возвратить первому, если это диалог). Идея движения мотива в совместно действующей группе позволяет понять механизм усвоения индивидом социокультурного опыта, т.е. механизм интериоризации-экстериоризации. Если при обучении со- зданы условия для движения мотива, то коллективообразование и усвоение со- циального опыта идут максимально эффективно. На первом этапе, диагностическом, проводятся деловые игры, дискус- сии, в ходе которых выявляется уровень подготовки обучающихся к работе. Для снятия психологической напряженности и выявления творческих способ- ностей проводятся организационные коллективные творческие дела: «Снежный ком», «Будем знакомы», «Интеллектуальный хоккей», «Психолого- педагогический театр» и др. Из числа членов группы формируются творческие группы, которые получают «Задания на научно-педагогические исследования», моделирование. Эффективным является проведение тренинга на командное взаимо- действие. |