 
Пән мұғалімі сынып жетекшісі
1. А.С.Макаренко “Тұлға кемшілігін оның қоғамдық қатынастарындағы кемшіліктерімен байланысты” – деген болатын. Жалпы білім беретін мектептің педагогикалық процессінде оқушы үшін екі қатынастың маңызы бар. Ол : Мұғалім – оқушы; оқушы – оқушы.
1-сыныптың өзінде бала үшін өз мұғаліммен қатынасы тартымды және маңызды болады.
Бірақ зерттеуге қарағанда ( А. С. Макаренко, Т. Е. Коникова, Л.И: Новикова, М.Н. Щульц жәнет.б.) мұғалімнің оқушылармен іскерлік ынтымақтастығында балаларға еркіндік беру мен іс-әрекет барысында тактикалық көмек көрсету арасында тепе-теңдіктің керектігі анықталған. Онда балалар мұғалім мен оқушылардың өзара қатынастарының тәрбиелік әсерінің негізгі мәнін құрайды. Одан оқушының мектептегі сол мұғалім беретін пәнге, оның өнегесіне, сеніміне, өмір принциптеріне қалайша қарайтындығы байланысты болады.
2. Н. К. Крупская өз мақалаларында “балалар ұжымындағы қатынастардың тәрбиелік ролі” туралы ойды айтқан болатын. Ал А. С. Макаренко “ мұғалім жұмысы алғашқы ұжымға тым жақын жүруі керек. Оның жұмыс мәні ұжымдағы жеке тұлғалардыың талабын тудыруға бағытталған болуы керек”-дейді.
Тәрбиеші ұжымындағы оқушылардың арасындағы қарым-қатынастарды ескеруі керек. Бұл қатынасьарды, тіпті олар біздің еркімізден тыс қалыптасқанның өзінде, біз оларды тәрбие бағытында қолдануымыз керек. Мұның тиімділігін балалар ұжымындағы іс-әрекеттерінің мазмұны мен құрылымының одан әрі дамыту мен, оқушыларда бір-бірін адам дер қабылдау мәдениетіне, олардың өз-өзін тану барысында оларға жеке-дара көмек беру, ұжымда өз жүріс-тұрысын реттеуі және өмірде өз орнын табумен байланысты. Егер негізгі тәрбие құралы болып балалар ұжымын қалдыру үшін мұғалім әр тарап іс-әрекет арқылы балаларды қоршаған ортамен белсенді өзара әрекетін ұйымдастыра алса, онда оған ұжымыды іс-әрекетті ұйымдастыру барысында балалардың өз арасындағы қарым-қатынасты кәсіби сауатты қолдану керек.
Бақылау сұрақтары:
 Оқыту барысында тәрбие ісі қалай жүзеге асады?
Оқу пәндерінің мазмұнында тәрбие күшінің әсерінің бар екенін дәлелдеңіз.
Тұлға кемшілігінің оның қоғамдық қатынастардағы кемшіліктермен байланысы бар ма және оған мұғалімнің қатысы қанша?
Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыруда мұғалімнің ролі қандай?
Студенттердің үй тапсырмасы :
1. Мұғалімдер мен оқушылардың және оқушылардың өзара
қарым-қатынасын салыстыру.
“Венн диаграммасы” арқылы.
13-апта 3,0 балл
Грек тілінен аударғанда танып білуді білдіреді
А. дидактика
В. диагноз
С. депрессия
“Сипаттама үшін аса қажет білім мен іс-әрекеттің жиынтығы және педагогикалық процесс жағдайының себеп-салдарын анықтау, мақсаттар арсындағы қарама-қайшылықты және “педагог-оқушы” жүйесі мүмкіндіктерін айқындау”
А. педагогикалық процесс
В. психологиялық құбылыс
С. педагогикалық диагностика
3.Қоғамның кішкентай ұясы
А. отбасы
В. сынып
С. театр
4.Үлгерім сапасы пайызы, орта тоқсандық балл, оқушының сыныптағы мәртебесі, оқушылардың оқу-танымдық біліктерді меңгеру сапасының пайызы
А. “оқушылар ұжымы қалыптасқандығы”
В.”оқушылардың үлгерімі” көрсеткіштері
С. “оқушылардың әлеуметтік белсенділігі”
5.Сыныптағы сайланған және шынайы белсенділердің сәйкес келу пайызы, оңашаланған балалар пайызы, теріс тәрбие алған балалар пайызы, қоғамдық міндеттерін орындайтын оқушылар пайызы
А. “оқушылар ұжымы қалыптасқандығы”
В.”оқушылардың үлгерімі” көрсеткіштері
С. “оқушылардың әлеуметтік белсенділігі”
 
Сабақтың жоспары:
Ұжымда тұлғаның қалыптасуы.
Ұжым теориясы.
Теориялық мәліметтер:
1. Ұжым мен жеке адам мәселесі қазіргі заманның ең өзекті мәселелердің бірі болғандықтан, педагогика ғылымының да басты мәселесі болып отыр. Адамды ұжымда тәрбиелеу идеялары қоғамның даму заңдарына жауап береді.
Ұжым теориясына Н.К.Крупская, А.В.Луначарский, А.С.Макаренко, С.Т.Шацкий, В.А.Сухомлинский, т.б. ұлы педагогтар өз үлесін қосты.
Н.К.Крупская, А.С.Макаренко балаларды ұжымда тәрбиелеу теориясы мен тәжірибесінің негізін жасай отырып, жасөспірімдерді жастйынан бірлесіп ынтымақта өмір сүруге, еңбек етуге үйрету керек деп ой түйеді. Н.К.Крупская 1926 жылы “Көркемдікке тәрбиелеудің міндеттері туралы” атты еңбегінде: “Қазіргі тәрбие ісінің көлемді міндеттерінің бірі – балаларды ұжым болып жұмыс істеуге және ұжым болып өмір сүруге үйрету”, - деп атап көрсетті.
2. Ұжымда тәрбиелеу принципін кеңірек және сенімді түрде іске асыру ұлы педагог А.С.Макаренконың еңбектері мен тәжірибелерінде орын алған. Ол бұл принциптің әдіснамалық мәнін түсініп, тәжірибеде балаға ұжымның әсер ету күшін дәлелдеді. А.С.Макаренко ұжымның нақтылы әдісін зерттеді және ол әдістерді қолданудың шарттарын анықтады, ұжымның даму заңдылықтарын және құрылысының ерекшеліктерін ашты.
А.С.Макаренконың дәлелдеуінше ұжым адамдардың жай ғана жиынтығы немесе кездейсоқ топтаса салуы емес, ол жалпы мақсатқа жетуді алға міндет етіп қойған, қоғамға пайда тигізуге тырысушылар тобы.
Балаларда ұжымда біріктірудің негізгі көзі – ортақ мақсаттың және оны іске асыруға бағытталған біріккен іс-әрекеттің болуы.
Ұжымдық іс-әрекетте әрбір оқушының іс-әрекеті басқалармен тығыз байланыста болады. Мұндай жағдайда ұжымшылдық сезімі туады. Бұл қарым-қатынас басқаның ісіне енжарлық туғызбай, керісінше бір-біріне көмектесуі, өз жолдасының ісіне қуану, ренжу, мақтану, намыстану сияқты әр түрлі қатынастар жүйесін туғызады. Адамның көңіл-күйінің тәрбиелік мәні арта түседі.
Бақылау сұрақтары:
Ұжым дегеніміз не?
Ұжым теорияларының негізін салушыларды атаңыз.
А.С.Макаренконың еңбектері туралы айтыңыз.
14-апта 3,0 балл
“Венн диаграммасы” арқылы салыстырыңыз.
 
1. Бір адамның басқа адамнан айырмашылығы, ешкімге ұқсамайтын, өзіне тән ерекшелігі
А. даралық
В. индивид
С. жеке тұлға
Д. адам
Е. оқушы
2. Адамзаттың еш қасиеттері ескерілмеген бір өкілі
А. индивид
В. талант
С. даралық
Д.данышпандық
Е қабілеттілік
3. Жеке тұлғаның дамуының нәтижесі
А. қалыптасу
В. даму
С. білім беру
Д. оқыту
Е. тәрбие
4. Бала жанын таза тақтаға теңеген
А. Дж. Локк
В. Дж. Дьюи
С. Торндайк Э.
Д. Ушинский К.Д.
Е. Макаренко А.С.
5. «Егер педагогика адамды барлық жағынан тәрбиелегісі келсе, онда оның адамды барлық жағынан тануы керек»
А.Ушинский К.Д.
В. Крупская Н.К.
С. Сухомлинский В.А.
Д. Лазурский А.Ф.
Е. Пиаже Ж.
6.Баланың дамуының ең жақын аймағы туралы сөз еткен
А. Выготский Л.С.
В. Давыдов В.В.
С. Эльконин Д.Б.
Д.Лернер И.Я.
Е. Занков Л.В.
7. Қоршаған ортаның әсері мен тәрбие жеке тұлға дамуының
А.сыртқы факторлары
В.ішкі факторлары
С. белсенділігі
Д. қалыптасуы
Е. дамуы
8.Мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары
А. білімі, білігі, тұлғалық қасиеттері
В. тұлғасы
С. зейіні
Д. ұстанымы
Е. мінезі
9.Мәдени элементтерді түсіндіру, әлеуметтік мұраттар мен құндылықты игеру негізінде жеке тұлға қасиеттерін қалыптастыру
А.әлеуметтендіру
В.қалыптасу
С.тәрбиелеу
Д.дамыту
Е.оқыту
10. «Әлеуметтендіруді» адамға тәуелдендірген американдық әлеуметтанушы
А. Гиддин Ф.Г.
В. Цицерон М.Р.
С. Каган М.С.
Д. Уледов А.К.
Е. Мид Д.Г.
11. Арнайы белгілері арқылы құрастырылған жүйе
А.жіктеу
В.жекелік
С.даму
Д.форма
Е. пішін
12. Бұл педагогтың өзінің іс-әрекетінде және мінез-құлқында басшылыққа алатын негізгі, бастапқы жағдайлары
А. ұстаным
В. тәрбие
С. процесс
Д. заңдылық
Е. білім
13. Оқытудың мазмұнына, ұйымдастырылуына және әдістемесіне қойылатын талаптар жүйесін анықтайтын, негізгі жағдайлар
А.оқыту ұстанымдары
В.оқыту әдістері
С.оқыту тәсілдері
Д.оқыту түрлері
Е.оқыту формалары
14. «Жаңалық ашу арқылы оқыту» тұжырымдамасын жасаған
А.Бруннер Д.
В.Данилов М.А.
С.Выготский Л.С.
Д.Ананьев Б.Г.
Е.Занков Л.В.
15. Тұжырымдамасы жалпы психиканы дамыту мақсатында оқушылардың психикалық қызметін дамытумен байланысты
А.Занков Л.В.
В.Калмыкова З.И.
С.Кабанова-Миллер Е.Н.
Д.Цукермен Г.А.
Е.Смирнов С.А
16. Бұл ұғым ең бірінші рет неміс педагогы В.Раткенің еңбегінде «оқыту өнері» мағынасында қолданылған
А.дидактика
В.педагогика
С.ассоциация
Д.метод
Е.процесс
17. Дидактиканы «Бәрін, барлығында оқытудың әмбебап өнері» деп түсіндірген
А.Коменский Я.А.
В.Ушинский К.Д.
С.Ратке В.
Д.Лай В.
Е.Кершенштейнер Г.
18. Оқу процесін тиімдендіру теориясын жасаған
А. Бабанский Ю.К.
В. Давыдов В.В.
С. Лернер Л.Я.
Д. Махмутов М.И.
Е. Хмель Н.Д.
19. Ақыл-ойы жетілген, әдіс-тәсілдерді меңгерген, қабілетті, өз пікірін дәлелдей алатын жеке тұлға
А. білімді адам
В. индивид
С. даралық
Д. талант
Е. қабілет
20. Жүйелі білім алу, іскерлік пен дағды қалыптастыру, ақыл-ойы мен сезімін дамыту, таным арқылы көзқарасын қалыптастыру
А. білім беру мазмұны
В. тәрбие мақсаты
С. әлеуметтендіру
Д. қалыптастыру
Е. ұғыну
21. «Сыртқы көрініс» деген мағынаны білдіреді
А.форма
В.процесс
С.принцип
Д.метод
Е. әдіснама
22. Белгілі бір уақыт аралығындағы мұғалімнің оқушыларды оқыту мен тәрбиелеу жұмысының нәтижелерін зерттеу
А. қорытынды бақылау
В. күнделікті бақылау
С. алдын ала бақылау
Д. топтық бақылау
Е.тексеру
23. Бұл әдіс негізінде оқушылар лабораториялық сынақтар жүргізеді, бұйымдар жасап, аппарат монтаждайды
А. тәжірибелік бақылау
В. ауызша бақылау
С. жазбаша бақылау
Д. дидактикалық тест
Е. бақылап-зерттеу
24. Оқушылардың білімін анықтайтын стандартты сұрақтар жиынтығы
А.дидактикалық тестер
В.жаңа әдіс
С.тәсіл
Д.құрал
Е. тәжірибе
25. Оқушының жекелік дамуының педагогтар қойған мақсатқа сәйкес келу дәрежесі
А.тәрбиелілігі
В. дамуы
С. білімділігі
Д. саналылығы
Е. қалыптасуы
26. Тәрбиенің мәндік элементтерін бағалап талдау
А. педагогикалық талдау
В. педагогикалық талап
С. педагогикалық процесс
Д. оқыту
Е. білім беру
27. ҚР «Білім туралы» заңы қабылданды
А.1999ж.7 маусым
В. 1945 9 мамыр
С. 1996ж.16 желтоқсан
Д. 1997ж.4 сәуір
Е. 1998ж.қаңтар
28.Басқарылатын жүйенің жай-күйін сипаттайтын, оны дамыту мен жақсарту үшін қолданылатын пайдалы мағлұматтар, деректер, мәліметтер жиынтығы
А.ақпарат
В.технология
С.әдіс
Д.тәсіл
Е. құрал
29.Мектептегі шараларды өткізудің апталық графигі
А.циклограмма
В.перспектива
С.процесс
Д.тактика
Е.прогресс
30.Уақытына қарай күнделікті, апталық, айлық, тоқсандық, жылдық болып бөлінеді
А.ақпарат
В.технология
С.перспектива
Д.құжат
Е. білім
31.Оқу пәндерінің құрамын, оларды оқыту барысы мен ретін, әрбір пәнге берілген сағат санын анықтайды
А.оқу жоспары
В.оқу бағдарламасы
С.оқулық
Д.жылдық жоспар
Е.мектеп кеңесі
32.Әрбір пәннің мақсат, міндеттері,сипаты мен құрылысы және пәнаралық байланысы, оның мазмұнының бірізділігі көрсетіледі
А.оқу бағдарламасы
В.оқу жоспары
С.ақпарат
Д.мемлекеттік стандарт
Е.оқулық
33.Мұғалімнің оқушылар білімін тексеруі мен бағалауы
А.оқытуды бақылау
В.оқыту
С.тәрбиелеу
Д. білім беру
Е. қалыптастыру
34.Жеке тұлғаның өз әрекетіне бағалық қатынасы
А.қызығушылық
В.белсенділік
С.тапқырлық
Д.байқағыштық
Е.қабілеттілік
35. «Нашар мұғалім шындықты хабарлап қояды, ал жақсы мұғалім оны табуға үйретеді»-деп жазған
А. Дистерверг А.
В. Песталоции И.Г.
С. Коменский Я.А.
Д. Руссо Ж.Ж.
Е. Ушинский К.Д.
36.Оқушының іс-әрекеті мен пәнімен қосылғандағы дәрежесін анықтайды
А. белсенділік
В. қызығушылық
С. талант
Д.дарындылық
Е. жекелік
37.Шартты түрде сабақ : кіріспе, топтық және қорытынды болып бөлінеді
А.сабақ құрылымы
В.сабақ әдісі
С.сабақ түрі
Д.сабақ тәсілі
Е.сабақ формасы
38.Оқыту әдісі, жоспарда ұйымдастырылған бірнеше рет қайталанатын іс-әрекет
А.жаттығу
В.үйрету
С.түсіндіру
Д. білім беру
Е. иллюстрация
39.Оқу материалының логикалық мазмұндалуы, ақпарат көптілігімен, білімнің жүйелік ерекшелігі мен айқындалады
А.лекция
В.дискуссия
С.баяндау
Д.әңгіме
Е.демонстрация
40.“Адамға ең бірінші білім емес, тәрбие керек. Тәрбиесіз берілген білім
адамзаттың қас жауы...”-деген
А. Әл-Фараби
В. Аристотель
С. Абай
Д. Шоқан
Е. Ыбырай
41. Тәрбие процесін қарастыратын педагогиканың бір бөлігі
А. тәрбие теориясы
В. педагогикалық мағынадағы тәрбие
С. әлеуметтік мағынадағы тәрбие
Д. тар мағынадағы тәрбие
Е. тәрбие
42. Тәрбие мақсатына жетуге бағытталған тәрбиеші мен тәрбиеленушінің арнайы ұйымдастырылған, басқарылатын және бақыланатын өзара әрекеті
А. тәрбие
В. білім беру
С. оқыту
Д. даму
Е. қалыптасу
43. Табиғат, әлеуметтік орта, мектеп, ата-ана, бүкіл бұқараның ықпал жасауы
А. кең мағынадағы тәрбие
В. тар мағынадағы тәрбие
С. тәрбие процесінің ерекшеліктері
Д. тәрбие принциптері
Е. тәрбие заңдылықтары
44. Мақсаттылық, көпфакторлық, нәтиже алшақтығы, ұзақтылық, үздіксіздік,
комплекстілік, екі жақтылық
А. тәрбие процесінің ерекшеліктері
В. тар мағынадағы тәрбие
С. кең мағынадағы тәрбие
Д. тәрбие принциптері
Е. тәрбие заңдылықтары
45. Бұл белгілі бір нәрсеге ұмтылу, іске асыру
А. мақсат
В. міндет
С. арман
Д. қиял
Е. ойлау
46. Тұлғалық бағыт, тәрбиенің өмірмен, еңбекпен байланысы, тәрбиеде ұнамды өнегені пайдалану, тәрбиелік ықпалдар бірлігі, тәрбиенің қоғамдық бағытта болуы.
А. тәрбие принциптері
В. тәрбие заңдылықтары
С. тәрбие әдістері
Д. тәрбие тәсілдері
Е. тәрбие формалары
47. Тәрбие процесінің мазмұнына, әдістеріне, ұйымдасуына қойылатын негізгі талаптарды анықтаушы жалпы бастау тұжырымдары
А. тәрбие принциптері
В. тәрбие заңдылықтары
С. тәрбие әдістері
Д. тәрбие тәсілдері
Е. тәрбие формалары
48. Ақыл-ой, дене, еңбек, адамгершілік, эстетикалық, экономикалық,
экологиялық, құқықтық тәрбие
А. тәрбиенің құрамды бөліктері
В. тәрбие заңдылықтары
С. тәрбие әдістері
Д. тәрбие тәсілдері
Е. тәрбие формалары
49. Білім, сенім-мінез-құлық, сезім
А. тәрбие процесінің этаптары
В. тәрбие заңдылықтары
С. тәрбие әдістері
Д. тәрбие тәсілдері
Е. тәрбие формалары
50. Мінез-құлықтың орнықты әдеттері, тұлға сапалары, көзқарастар мен
сенімдер, білім, икемділік, дағдылар жүйесі
А. тәрбие мазмұны
В. тәрбие заңдылықтары
С. тәрбие әдістері
Д. тәрбие тәсілдері
Е. тәрбие формалары
51. Бұл тәрбие процесінің сыртқы көрінісі
А. тәрбие формасы
В. оқыту әдісі
С. тәрбие әдістері
Д. тәрбие тәсілдері
Е. тәрбие құралы
52. Жеке, шағын топтық, ұжымдық және бұқаралық болып бөлінеді
А. тәрбие формалары
В. оқыту әдісі
С. тәрбие әдістері
Д. тәрбие тәсілдері
Е. тәрбие құралы
53. Латынның “коллективус” деген сөзі білдіреді
А. жиын, ұжым, топ
В. бала жетектеу
С. жан туралы ілім
Д. материя
Е. болмыс
54. Мақсаттың, бірлікті іс-әрекеттің, ұжым мүшелерінің арасында ерекше
қарым-қатынастың және басқарушы органнның болуы
А. ұжым белгілері
В. зат пішіні
С. әдіс түрлері
Д. тәсілдер
Е. құралдар
55. Ұжымның даму принциптерін анықтаған әйгілі педагог
А. А.С.Макаренко
В. Абай
С. Шоқан
Д. Ыбырай
Е. Шәкәрім
56.Тұлға мен ұжымның бір-бірімен үйлесімді қатынаста болуы
А. гармония
В. конформизм
С. лидерлік
Д. әміршілдік
Е. гуманистік
57. Тұлғаның ұжымды өзіне бағындыруы
А. лидерлік
В. гармония
С. конформизм
Д. әміршілдік
Е. гуманистік
58. Жалпы әдістің бөлігі, жеке дара әсер ету, нақты іс
А. тәрбие тәсілі
В. оқыту әдісі
С. оқыту тәсілі
Д. форма
Е. пішін
59. Анықталған белгілерге қарай құрылған әдістер жүйесі
А. әдістердің жіктелуі
В. әдістердің топтастырылуы
С. оқыту әдістері
Д. тәрбие әдістері
Е. тәсілдер
60. Тұлғаның ақыл-ойын қалыптастыру, іс-әрекетті ұйымдастыру және
ынталандыру әдістері
А. тәрбие әдістері
В. оқыту әдістері
С. құралдар
Д. жабдықтар
Е. оқыту тәсілі
61. Тәрбие принципіне жатпайды
А. оқытудың проблемалылығы
В. жағымды іске сүйену
С. тұлғалық тұрғыдан қарау
Д. тәрбиелік ықпалдар
Е. ұжымдағы тәрбие
62. Тәрбие тәсілі
А. жалпы әдістің бір бөлігі
В. оңтайландыру шарттары
С. жалпы әдістің бір бөлігі
Д. тәрбиелеуші жағдайлар
Е. тәрбие құралы
63. Тәрбиенің құрамдас бөліктері
А. ақыл-ой, дене, адамгершілік, эстетикалық, еңбек
В. рухани, политехникалық
С. валеологиялық, зерттеушілік
Д. интернационалдық, білімдендіру
Е. этикалық, оқытушылық
64. А.С.Макаренконың педагогикалық жүйесіндегі негізгі проблема
А. ұжым
В. дидактика
С. шығармашылық
Д. таным
Е. оқыту
65. Тәрбие принципі
А. тәрбиенің өмірмен және еңбекпен байланыстылығы
В. өзін-өзі тәрбиелеу
С. қайта тәрбиелеу
Д. саяси-мәдени тәрбие
Е. тәрбие объективтілігі
66. Тәрбиенің мақсаты
А. тұлғаны жан-жақты үйлесімді дамыту
В. баланы өмірге дайындау
С. еңбекке баулу
Д. мәдениетке баулу
Е. мамандық таңдауға баулу
67. Кітаптағы, кинодағы бас кейіпкерлер, тарихи тұлғалар, атақты
ғалымдар, саяси майталмандар т.б.
А. үлгі-өнеге ету
В. этикалы сұхбат
С. қоғамдық пікір
Д. түсіндіру
Е. әңгімелеу
68. Ынталандыру әдістері
А. мадақтау мен жазалау
В. этикалы сұхбат
С. қоғамдық пікір
Д. түсіндіру
Е. әңгімелеу
69. Мадақтау мен жазалау
А. ынталандыру әдістері
В. тәрбие тәсілдері
С. оқыту әдістері
Д. тәрбие формалары
Е. тәрбие түрлері
70. Қолдау, қуаттау, алғыс айту, мадақтау
А. мақтау түрлері
В. тәрбие тәсілдері
С. оқыту әдістері
Д. тәрбие формалары
Е. тәрбие түрлері
71. Қате қылықты ескертіп тежеу, өз ар-ұяты алдында, басқа адамдар алдында
кінәсін түсінуге әсерін тигізетін әдіс
А. жазалау
В. мадақтау
С. марапаттау
Д. жарыс
Е. сөгіс
72. Қосымша тапсырма беру, белгілі бір құқынан айыру, моральдық кемшілігін айту
А. жазалау түрлері
В. талап түрлері
С. оқыту түрлері
Д. тәрбие түрлері
Е. жарыс түрлері
73. Тәрбиеленушілерге тәрбиесіз болудың пайдасыз екендігін сезіндіретін
жағдайларды тудыру
А. субъективтік-прагматикалық әдіс
В. мадақтау
С. жарыс
Д. тапсырма беру
Е. жазалау
74. Адамға, қоғамға қажетті сапаларды тәрбиелеуде оқушылардың табиғи,
бәсекелестік қасиеттерін бағыттайтын әдіс
А. жарыс
В. тәрбие
С. мақсат
Д. оқыту
Е. форма
75. Ынталандыру әдістеріне жатпайтын әдіс
А. пікірталас
В. мадақтау
С. жазалау
Д. жарыс
Е. субъективті-прагматикалық
76. “Позиция” терминінің мағынасы
А. бағдар
В. мінез
С. құлық
Д. шама
Е. тәрбие
77. Бұл ішкі наным, тұлғаның дүниетанымдық, моральдық, психологиялық
сапаларынан шығатын сана-сезім бағдары
А. өмірлік ұстаным
В. белсенді ұстаным
С. енжар ұстаным
Д. білім беру
Е. процесс
78. Болып жатқан жағдайға немқұрайлы қарай алмайды
А. белсенді тұлға
В. енжар тұлға
С. өмірлік ұстаным
Д. педагогикалық қолдау
Е. тәрбие әдістері
79. Жаңалықтан қорқу, өз белсенділігінен қашу, әрқашан қауіпсіздікке бола,
бағынышты халде жүру, жауапкершіліктен бас тарту
А. енжар ұстаным
В. белсенді тұлға
С. өмірлік ұстаным
Д. педагогикалық қолдау
Е. тәрбие әдістері
80. А.С.Макаренко ұжым дамуының кезеңдерін қарастырды
А. 3
В. 4
С. 5
Д. 6
Е. 7
81. Эстетикалық тәрбиенің құралдары
А. табиғат, әдебиет, өнер
В. жаттығу
С. сынып сағаты
Д. мадақтау
Е. әңгіме
82. Эстетикалық тәрбие тұлғада дамытады
А. әсемдік сезімін
В. табиғат
С. елжандылық сезімін
Д. қаржы үнемдеу
Е. еңбексүйгіштікті
83. “Эстетика” терминінің қазақша мағынасы
А. сезімталдық
В. елжандылық
С. адамгершілік
Д. еңбексүйгіштік
Е. азаматтық
84. “Эстетика” сөзін алғаш ұғым ретінде енгізген
А. неміс ғалымы Баумгартен
В. К.Д.Ушинский
С. Ыбырай
Д. Шоқан
Е. Абай
85. Оқушыда Отанына адал қызмет жасауға, оны қорғауға баулу, ел тарихы, салт-дәстүрлерін қастерлеу қатынасын қалыптастыру
А. отаншылдық тәрбие мақсаты
В. эстетикалық тәрбие мақсаты
С. экологиялық тәрбие мақсаты
Д. дене тәрбиесі мақсаты
Е. экономикалық тәрбие мақсаты
86. Оқушыларда құқықтық мәдениет пен құқықтық әрекет-қылық қалыптастырып,құқықтық заңдылық талаптарын түсінуге баулу.
А. құқықтық тәрбие мақсаты
В. эстетикалық тәрбие мақсаты
С. экологиялық тәрбие мақсаты
Д. дене тәрбиесі мақсаты
Е. экономикалық тәрбие мақсаты
87. Өз іс-әрекетіне жауапкершілікті, адал, намысты, жалғандық пен кәззаптықтан жаны аулақ адамды тәрбиелеу
А. адамгершілік тәрбиенің мақсаты
В. эстетикалық тәрбие мақсаты
С. экологиялық тәрбие мақсаты
Д. дене тәрбиесі мақсаты
Е. экономикалық тәрбие мақсаты
88. Қоршаған ортадан ләззәт алу арқылы табиғат субъектерінің баршасына
қатысты қайырымдылық сезімін тәрбиелеу
А. экологиялық тәрбие мақсаты
В. адамгершілік тәрбиенің мақсаты
С. эстетикалық тәрбие мақсаты
Д. дене тәрбиесі мақсаты
Е. экономикалық тәрбие мақсаты
89. Бұл сезімдік және тұлғалық сана мен оған сәйкес іс-әрекет қалыптастыру
және дамыту
А. эстетикалық тәрбие
В. экономикалық тәрбие
С. экологиялық тәрбие
Д. дене тәрбиесі
Е. еңбек тәрбиесі
90. Адам тұлғасының дене қасиеттері мен қабілеттерінің жан-жақты жетілуі,
қозғалысты дағдылары мен ептіліктерінің қалыптасуы, тән саулығын көтеру
А. дене тәрбиесі мақсаты
В. экологиялық тәрбие мақсаты
С. адамгершілік тәрбиенің мақсаты
Д. эстетикалық тәрбие мақсаты
Е. экономикалық тәрбие мақсаты
91. Тән-денелік бой тіктеу үшін қажетті білімдер әдістерді ұрпақтан-ұрпаққа жеткізу
А. дене тәрбиесі
В. эстетикалық тәрбие
С. экономикалық тәрбие
Д. экологиялық тәрбие
Е. еңбек тәрбиесі
92. Тәрбиеленушіде техника, технология және өндірісті ұйымдастыру, ептіліктер мен дағдылар, еңбеккерге сый-құрмет сезімін қалыптастыру
А. еңбек тәрбиесі мақсаты
В. экологиялық тәрбие мақсаты
С. адамгершілік тәрбиенің мақсаты
Д. эстетикалық тәрбие мақсаты
Е. экономикалық тәрбие мақсаты
93. Өндіріс және рухани игіліктерді бөлісу, алмасу мен қажетке жарату
жөніндегі түсініктерді меңгертуге бағытталған
А. экономикалық тәрбие
В. дене тәрбиесі
С. эстетикалық тәрбие
Д. экологиялық тәрбие
Е. еңбек тәрбиесі
94. Нарықтық заман аймағында бағыт-бағдар алып жүруге қабілетті, әрі өз іс-әрекеті мен қызметін үнемді, тиімді іске асыра алатын тұлға қалыптастыру
А. экономикалық тәрбие мақсаты
В. еңбек тәрбиесі мақсаты
С. экологиялық тәрбие мақсаты
Д. адамгершілік тәрбиенің мақсаты
Е. эстетикалық тәрбие мақсаты
95. Бұл тәрбие мақсатына жетудің жолдары, тәсілдері
А. тәрбие әдістері
В. оқыту әдістері
С. тәрбие формалары
Д. тәрбие құралдары
Е. оқыту формалары
96. Қажетті сапаларды қалыптастыру мақсатымен тәрбиеленушілердің
санасына, еркіне, сезіміне және қылық-әрекетіне ықпал жасау тәсілдері
А. тәрбие әдістері
В. оқыту әдістері
С. тәрбие формалары
Д. тәрбие құралдары
Е. оқыту формалары
97. Құбылыстар мен процестер арасында дамуды сипаттайтын мәнді байланыс
А. заңдылық
В. принцип
С. әдіс
Д. тәсіл
Е. форма
98. Тұлғаның өмір сүру барысында жеке басында, айналасында кездесетін,
оған ықпал ететін әртүрлі жағдайлар
А. педагогикалық құбылыстар
В. заңдылық
С. әдіс
Д. тәсіл
Е. форма
99. “Заңдылық” дегеніміз
А. құбылыстар мен процестер арасындағы байланыс
В. тұлғаға әсер ететін түрлі жағдайлар
С. “бастапқы, негізгі” деген түсінік
Д. өмірлік ұстаным
Е. тәрбие формасы
100. Принцип деген ұғым білдіреді
А. бастапқы, негізгі
В. заңдылық
С. тәрбие
Д. білім беру
Е. оқыту
101. Тәрбие процесінде оның мазмұнын, ұйымдастыру тәсілдері мен формаларын жүзеге асыруда қолданылатын басты тәрбие идеяларының жиынтығы
А. тәрбие принциптері
В. тәрбие теориясы
С. тәрбие заңдылықтары
Д. тәрбие әдістері
Е. тәрбие құралдары
102. Тәрбие процесіндегі тәрбиелік ықпалдар мен әрекеттер белгілі бір мақсатқа бағытталады.
А. тәрбие мақсаттылығы
В. еңбек арқылы тәрбиелеу
С. талап қою мен құрметтей білу
Д. ұжым арқылы тәрбиелеу
Е. жас және жеке ерекшеліктерін есепке алу
103. Баланы еңбек ете білуге, оны қастерлеуге, еңбек құралдарын пайдалана білу қабілеттерін сіңіру.
А. еңбек арқылы тәрбиелеу
В. тәрбие мақсаттылығы
С. талап қою мен құрметтей білу
Д. ұжым арқылы тәрбиелеу
Е. жас және жеке ерекшеліктерін есепке алу
104. Тәрбие жұмысының табысты болуы, әрбір жеке тұлғаның жас шамасына
сәйкес өзіндік ерекшеліктерін ескере отырып жүргізуге байланысты
А. жас және жеке ерекшеліктерін есепке алу
В. еңбек арқылы тәрбиелеу
С. тәрбие мақсаттылығы
Д. талап қою мен құрметтей білу
Е. ұжым арқылы тәрбиелеу
105. Оқушының жақсы қасиеттеріне сүйену, сеніммен қарап, белсенділігін арттыру, талап бірлігін үйлестіру
А. талап қою мен құрметтей білу заңдылығы
В. ұжым арқылы тәрбиелеу заңдылығы
С. жас және жеке ерекшеліктерін есепке алу
Д. еңбек арқылы тәрбиелеу
Е. тәрбие мақсаттылығы
106. “Ақыл енбей сенбеңіз, Бір іске кез келсеңіз... Ақыл –мизам, өлшеу қыл”-
деп Абай атамыз қай тәрбие туралы меңзейді
А. ақыл-ой тәрбиесі
В. дене тәрбиесі
С. еңбек тәрбиесі
Д. құқықтық тәрбиесі
Е. экономикалық тәрбиесі
107. Адам санасының арнайы формасы, яғни қоғамдық өмірге, табиғатқа,
өзіне көзқарасы және сенімі
А. дүниетаным
В. сенім
С. зейін
Д. түйсіну
Е. қиял
108 Терең, тиянақты ойланып айтылатын идеялардың жиынтығы
А. сенім
В. зейін
С. түйсіну
Д. қиял
Е. дүниетаным
109. Адам баласының жоғары мұрат-мақсаттары, өмірге ұмтылушылығы, талпынушылығы
А. адам мұраты
В. зейін
С. түйсіну
Д. қиял
Е. дүниетаным
110. Адамдардың бір-біріне деген міндеттері мен қарым-қатынасын айқындайтын мінез-құлқының нормалары мен ережелерінің жиынтығы
А. мораль
В. борыш
С. принцип
Д. процесс
Е. заңдылық
111. Отан, қоғам, ата-ана, ұжым алдындағы парыз
А. борыш
В. мораль
С. принцип
Д. процесс
Е. заңдылық
112. Жақсылық атаулыға деген сезімді дамыту, өзгеге болмайтын жамандық
атаулыға жол бермеу
А. адамгершілікке тәрбиелеу
В. әсемдікке тәрбиелеу
С. еңбексүйгіштікке тәрбиелеу
Д. тазалыққа тәрбиелеу
Е. батылдыққа тәрбиелеу
113. “Эстетика” сөзінің мағынасы
А. сезім, түйсік
В. әдіс, тәсіл
С. заңдылық
Д. бастапқы, негізгі
Е. ұжым
114. Өмірді сезім арқылы танып, білудің негізгі жолы
А. эстетика
В. этика
С. этнос
Д. этнография
Е. экология
115. “Экология” ұғымын тұңғыш енгізген
А. Э.Геккель
В. Баумгартен
С. Абай
Д. Шоқан
Е. Ыбырай
116. Тірі организмдердің тіршілік ортасымен арақатынасын зерттейтін
биологиялық ғылым
А. экология
В. эстетика
С. экономика
Д. педагогика
Е. психология
117. Фактілер, деректер, жануарлар мен өсімдіктер дүниесі туралы ақпараттар
А. экологиялық білім
В. эстетикалық білім
С. экономикалық білім
Д. педагогикалық білім
Е. психологиялық білім
118. Табиғаттың барлық субъектілеріне қатысты ізгілікті, қайырымдылықты,
парасаттылықты қалыптастыруды көздейді
А. экологиялық тәрбие
В. эстетикалық тәрбие
С. экономикалық тәрбие
Д. дене тәрбиесі
Е. еңбек тәрбиесі
119. Экологиялық қауіпсіздікті болжау, қоршаған табиғи ортаны қорғау мен жақсартуды қамтамасыз ету қажеттілгін түсінумен тығыз байланысты
А. экологиялық мәдениет ұғымының пайда болуы
В. эстетика ұғымының пайда болуы
С. дидактика ұғымының пайда болуы
Д. білім берудің пайда болуы
Е. жаңа ұғымның пайда болуы
120. Экологиялық білім, көзқарас, сенім жүйесін қалыптастыра отырып, қоршаған ортаға парасаттылық, жауапкершілік қарым-қатынасын қалыптастырып дамыту
А. экологиялық тәрбие мақсаты
В. эстетикалық тәрбие мақсаты
С. экономикалық тәрбие мақсаты
Д. дене тәрбиесі мақсаты
Е. еңбек тәрбиесі мақсаты
121. Дүиетанымның құрамды бөліктері
А. білім, сенім мұрат
В. әдіс, тәсіл
С. сезім, түйсік
Д. бастапқы, негізгі
Е. мәдениет
122. Сынып жетекшісі қызметі Қазақстанда қашан енгізілді
А. 1934ж.
В. 1945ж.
С. 1986ж.
Д. 1912ж.
Е. 2008ж.
123. Білім, сенім, мұрат
А. дүниетанымның құрамды бөліктері
В. сенімнің үйлесімді қасиеті
С. құбылыстар мен процес арасындағы байланыс
Д. идеялардың жиынтығы
Е. тәрбие теориясы
124. Д.С.Лихачев қандай ұғымды енгізді
А. “экологиялық мәдениет”
В. эстетика
С. дидактика
Д. білім беру
Е. экология
125. Александр Баумгартен қандай ұғымды енгізді
А. “эстетика”
В. экологиялық мәдениет
С. дидактика
Д. білім беру
Е. экология
126. “Қиын балаларды” жеке және топтап қайта тәрбиелеу бағдарламасын ұсынды
А. Л.Керімов
В. В.Трифонов
С. Ә.Жұмабаев
Д. Г.А.Уманов
Е. А.С.Макаренко
127. Психикалық дамуы уақытша баяулаған, тез ашуланшақ, уайымшыл, өзін төмен санайтын, мінез-құлқында психопатиялық формалар кездесетін, кәмілетке жасы толмаған құқықтық тәртіп бұзушы жасөспірімдер
А. қиын балалар
В. қайта тәрбиелеу
С. өзін-өзі тәрбиелеу
Д. дамыту
Е. қалыптасу
128.Өзін-өзі тәрбиелеу процесі бастау алады
А. жеткіншек шақтан
В. сәбилік шақтан
С. балалық шақтан
Д. мектеп жасынан
Е. балдырған жастан
129. Өзіңді-өзің саналы, жоспарлы, жүйелі түрде қолға алу
А. өзін-өзі тәрбиелеу
В. қайта тәрбиелеу
С. білім алу
Д. тәрбие
Е. білік
130.Бұл жеке тұлғаның өзіне қоятын талаптар жүйесін қамтиды
А. өздігінен білім алу
В. тәрбие
С. оқыту
Д. түсіндіру
Е. даму
131. Өзін-өзі тәрбиелеудің қозғаушы күші болып табылады
А. түрткі мен қажетсіну
В. дағды
С. жаттығу
Д. қайта тәрбиелеу
Е. әдет
132. Түрткі мен қажетсіну-өзін-өзі тәрбиелеудің ... болып табылады
А. қозғаушы күші
В. қажетсіну
С. түрткі
Д. талап
Е. дағды
133. Өзін-өзі сендіру, өзін-өзі бақылау, өзін-өзі сынау
А. өзін-өзі тәрбиелеу жолдары
В. әңгімелеу
С. түсіндіру
Д. қайта тәрбиелеу
134. Оқушының өзін-өзі қалай ұстайтыны немесе олай істемеу керектігі туралы өзін сендіреді
А. өзін-өзі сендіру
В. өзін-өзі бақылау
С. өзін-өзі сынау
Д. өзін-өзі талдау
Е. білім беру
135.Бастауыш сынып оқушыларының әсемдікті сезіне білуі
А. экологиялық мәдениет
В. эстетикалық мәдениет
С. еңбек тәрбиесі
Д. дене тәрбиесі
Е. құқықтық тәрбие
136. Эстетикалық түсінік, баға, талқы, қажеттік, таңдау және қабілетті дамыту
А. эстетикалық мәдениет
В. тәрбиенің басты міндеті
С. еңбек мәдениеті
Д.дене тәрбиесі
Е. экологиялық мәдениет
137.Эстетика сөзі қай тілден енген
А.грек
В. қытай
С. қазақ
Д. өзбек
138. Эстетика сөзінің мағынасы
А. сезім, түйсік
В. тәрбие
С. білім
Д. ақыл,ес
Е. Зейін
139. Көркемөнерде, өмірде әсемдікті шамасынша қатысуға қабілеттері мен мүмкіндіктерін тәрбиелеу
А. эстетикалық тәрбие
В. еңбек тәрбиесі
С. дене тәрбиесі
Д. ақыл-ой тәрбиесі
Е. құқықтық тәрбие
140. Бұйыру, нұсқау, ақыл-кеңес беру, қадағалау амалдары арқылы тура немесе жанама түрде атқарылады
А. талап қою
В. тікелей талап
С. жанама талап
Д. өтініш
Е. тапсырма
141. Жаттығу барысында қалыптасады
А. дағды
В. түрткі
С. қозғаушы күш
Д. сенім
Е. арман
142. Нақтылы өмір құбылыстарын ескере отырып, тәрбиешілік жағдайлар туғызып, оқушыларды соған арнайы жаттықтыру
А. үйрету
В. жарыс
С. жаттығу
Д. кеңес
Е. дағды
143. Мақсаттылық, көпфакторлылық, ұзақтығы, комплекстік, екі жақтылық
А. ТП ерекшеліктері
В. ТП екі жақтылығы
С. ТП ұзақтығы
Д. ТП комплекстілігі
Е. мақсаттылығы
144. Тәрбиенің өмір бойына созылатындығы
А. ТП ұзақтығы
В. ТП үзіліссіздігі
С. ТП комплекстігі
Д. ТП мақсаттылығы
Е. ТП ерекшелігі
145. Бұл тәрбиеші мен тәрбиеленушілердің өзара жүйелі, үздіксіз әрекеттесу процесі
А. ТП үздіксіздігі
В. ТП ұзақтығы
С. ТП қозғалмалылығы
Д. ТП мақсаттылығы
Е. ТП ерекшілігі
146. Тәрбиелік жұмыстардың мақсаты, мазмұны, формалары мен әдістерінің бірлігін білдіреді
А. ТП комплекстігі
В. ТП үзіліссіздігі
С. ТП ұзақтығы
Д. ТП мақсаттылығы
Е. ТП ерекшелігі
147. Жеке, жұптық, топтық, ұжымдық және бұқаралық болып бөлінеді
А. тәрбие формалары
В. тәрбие құралы
С: оқыту әдісі
Д. оқыту құралы
Е. көрнекілік
148. Тәрбие процесінің сырттай көрінісі
А. форма
В. фигура
С: фон
Д. пішін
Е. түр
149.Өнер, шеберлік деген мағынаны білдіреді.
А. технология
В. психология
С. философия
Д. методика
Е. педагогика
150.Тәрбиеленушілерге үш бағытта әсер ету
А. сана, сезім, қылық
В. білім,білік,дағды
С. ашу, дұшпан, дос
Д. сөз, өнер, тіл
Е. ой, пікір, ұғым
151.Табиғи экспериментті психологияға енгізген
А. Лазурский А.Ф.
В. Джон Локк
С. Лейбниц Г.
Д. Спиноза Б.
Е. Гоббс Т.
152. Автоматталған әрекет
А. дағды
В. инстинкт
С. ассоциация
Д. әрекет
Е. ойлау
153. Психика дамуының ең жоғары сатысы
А. сана
В. ойлау
С. түйсіну
Д. қабылдау
Е. зейін
154. Тірі организмнің сыртқы ортаның әсеріне тітіркеніп, тіршілік етуге бейімделуі
А. сезімталдық
В. байланыс
С. интеллект
Д. сана
Е. психикалық процесс
155. Топтағы адамдардың қарым-қатынасын зерттеу үшін социометриялық әдісті ұсынған
А. Дж.Морено
В. Дж.Локк
С. З.Фрейд
Д. И.М.Сеченов
Е. И.П.Павлов
156. Адамның белсенді әрекетін тудыратын қозғаушы күш
А. қажеттілік
В. дағды
С. ептілік
Д. бейімділік
Е. әдет
157. Қажеттіліктің нақтылы көрінісі
А. ниет
В. қажеттілік
С. сенім
Д. құмарлық
Е. аффект
158. Үнемі қайталанып отыратын тітіркендіргіштерге организмдердің төселуі
А.динамикалық стереотип
В. стресс
С. ассоциация
Д. аффект
Е. Көңіл күйі
159. Динамикалық стереотипті тауып, зерттеген
А. И.П.Павлов+
В. И.М.Сеченов
С. В.Вунд
Д. Торндайк
Е. Кант
230. Қозудың және тежелудің белгілі орталықта тұрақтап қалмай, көршілес орталықтарға таралуы
Достарыңызбен бөлісу: | 
