Құрастырған: аға оқытушы Өтегенова О. К

кіші

микрофактор

1. Бір адамның басқа адамнан айырмашылығы, ешкімге ұқсамайтын, өзіне тән ерекшелігі

А. жеке тұлға В. Индивид С. даралық Д. Адам Е. оқушы

2. Адамзаттың еш қасиеттері ескерілмеген бір өкілі

А данышпандық В. талант С. даралық Д.. индивид Е қабілеттілік

3. Жеке тұлғаның дамуының нәтижесі

А. Оқыту В. даму С. білім беру Д. Қалыптасу Е. тәрбие

4. Бала жанын таза тақтаға теңеген

А. Дж. Дьюи В. Дж. Локк С. Торндайк Э. Д. Ушинский К.Д. Е. Макаренко А.С.

5. «Егер педагогика адамды барлық жағынан тәрбиелегісі келсе, онда оның адамды барлық жағынан тануы керек»

А.Ушинский К.Д. В. Крупская Н.К. С. Сухомлинский В.А. Д. Лазурский А.Ф. Е.ПиажеЖ.

6.Баланың дамуының ең жақын аймағы туралы сөз еткен

А. Давыдов В.В В.. Выготский Л.С. С. Эльконин Д.Б. Д.Лернер И.Я. Е. Занков Л.В.

7. Қоршаған ортаның әсері мен тәрбие жеке тұлға дамуының

А. Дамуы В.ішкі факторлары С. белсенділігі Д. Қалыптасуы Е. сыртқы факторлары

8.Мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары

А. білімі, білігі, тұлғалық қасиеттері В. тұлғасы С. зейіні Д. Ұстанымы Е. мінезі

9.Мәдени элементтерді түсіндіру, әлеуметтік мұраттар мен құндылықты игеру негізінде жеке тұлға қасиеттерін қалыптастыру

А. Қалыптасу В. әлеуметтендіру С.тәрбиелеу Д.дамыту Е.оқыту

10. «Әлеуметтендіруді» адамға тәуелдендірген американдық әлеуметтанушы

А. Каган М.С. В. Цицерон М.Р. С. Гиддин Ф.Г. Д. Уледов А.К. Е. Мид Д.Г.

11. Арнайы белгілері арқылы құрастырылған жүйе

А. Жекелік В. жіктеу С.даму Д.форма Е. пішін

12. Бұл педагогтың өзінің іс-әрекетінде және мінез-құлқында басшылыққа алатын негізгі, бастапқы жағдайлары

А. заңдылық

В. тәрбие

С. процесс

Д. ұстаным

Е. білім

13. Оқытудың мазмұнына, ұйымдастырылуына және әдістемесіне қойылатын талаптар жүйесін анықтайтын, негізгі жағдайлар

А. оқыту формалары

В.оқыту әдістері

С.оқыту тәсілдері

Д.оқыту түрлері

Е. оқыту ұстанымдары

14. «Жаңалық ашу арқылы оқыту» тұжырымдамасын жасаған

А. Занков Л.В

В.Данилов М.А.

С.Выготский Л.С.

Д.Ананьев Б.Г.

1.Педагогикалық процестің мәні мен мазмұны.

2.Педагогикалық процестің әдістері мен құралдары.

Теориялық мәліметтер:

1. Мұғалім іс-әрекетінің объектісін оқып үйрену біртұтас педагогикалық процестің мәнін анықтау керектігін қажет етеді. Диалектикалық материализмнің ұстанымының - мәні , бұл ең басты ішкі, біршама заттың тұрақты жағы ( немесе оның жақтары мен қатынастарының қосындысы). Мән заттың табиғатын анықтайды, одан барлық қасиеттері мен белгілері шығады.

Қазіргі кезеңдегі біртұтас педагогикалық процесстің мәні туралы түсініктің ғалымдардың бірнеше ұрпақтарының күш салуларының арқасында жинақталады, өйткені педагогикалық құбылыстар компоненттерінің, қасиеттері, заңдылықтар туралы дербес білімдері бірте-бірте жинақталады. Бірақ, бөлік туралы білім әлі біртұтас туралы білім емес.

• 
  бұл әлеуметтік жүйе адамдардың өзара әрекеттері есебінен өмір сүреді;
  
• 
  мектеп педагогикалық процесі көп деңгейлі және поли құрылымдық құбылыс, себебі ол өзінен кейінгі деңгейдегі жүйелерді жинайды;
  
• 
  жүйе тек іс-әрекетпен алмасуда ғана өмір сүреді: егер ұстаздар әр түрлі іс-әрекеттер, тәсілдеріне оқытса, онда оқушылар, оларды меңгере отырып педагогикалық процестің белсенді қатысушылары болады, тек қана репродуктивке ғана емес, қайта құру шығармашылық белсенділікке дайын болады;
  
• 
  іс-әрекеттің барлық элементтері жүйелі компоненттері бөліктері сыңары болады, себебі іс-әрекеттің элементтерін, бөліктерін баланың меңгеруі үшін әрине, үлкендердің, ата-аналардың, ұстаздардың іс-әрекеті осыған бағытталуы керек;
  

А. Калмыкова З.И В.. Занков Л.В. С.Кабанова-Миллер Е.Н. Д.Цукермен. Е.СмирновС.А

2. Бұл ұғым ең бірінші рет неміс педагогы В.Раткенің еңбегінде «оқыту өнері» мағынасында қолданылған

А. Ассоциация В.педагогика С. дидактика Д.метод Е.процесс

3. Дидактиканы «Бәрін, барлығында оқытудың әмбебап өнері» деп түсіндірген

А. Ратке В. В.Ушинский К.Д. С. Коменский Я.А. Д.Лай В. Е.Кершенштейнер Г.

4. Оқу процесін тиімдендіру теориясын жасаған

А. Лернер Л.Я. В. Давыдов В.В. С. Бабанский Ю.К. Д. Махмутов М.И. Е. Хмель Н.Д.

5. Ақыл-ойы жетілген, әдіс-тәсілдерді меңгерген, қабілетті, өз пікірін дәлелдей алатын жеке тұлға

А. Қабілет В. индивид С. даралық Д. Талант Е. білімді адам

6. Жүйелі білім алу, іскерлік пен дағды қалыптастыру, ақыл-ойы мен сезімін дамыту, таным арқылы көзқарасын қалыптастыру

А. әлеуметтендіру В. тәрбие мақсаты С. білім беру мазмұны Д. Қалыптастыру Е. ұғыну

7. «Сыртқы көрініс» деген мағынаны білдіреді

А. Процесс В. форма С.принцип Д.метод Е. әдіснама

8. Белгілі бір уақыт аралығындағы мұғалімнің оқушыларды оқыту мен тәрбиелеу жұмысының нәтижелерін зерттеу

А. алдын ала бақылау В. күнделікті бақылау С. қорытынды бақылау Д. топтық бақылау

Е.тексеру

9. Бұл әдіс негізінде оқушылар лабораториялық сынақтар жүргізеді, бұйымдар жасап, аппарат монтаждайды

А. бақылап-зерттеу В. ауызша бақылау С. жазбаша бақылау Д. дидактикалық тест

Е. тәжірибелік бақылау

10. Оқушылардың білімін анықтайтын стандартты сұрақтар жиынтығы

А. құрал

С.тәсіл

Е. тәжірибе

11. Оқушының жекелік дамуының педагогтар қойған мақсатқа сәйкес келу дәрежесі

А. Білімділігі В. дамуы С. тәрбиелілігі Д. Саналылығы Е. қалыптасуы

12. Тәрбиенің мәндік элементтерін бағалап талдау

А. педагогикалық процесс В. педагогикалық талап С. педагогикалық талдау Д. оқыту

Е. білім беру

13. ҚР «Білім туралы» заңы қабылданды

А. 1945 9 мамыр В. 1999ж.7 маусым С. 1996ж.16 желтоқсан Д. 1997ж.4 сәуір

Е. 1998ж.қаңтар

14.Басқарылатын жүйенің жай-күйін сипаттайтын, оны дамыту мен жақсарту үшін қолданылатын пайдалы мағлұматтар, деректер, мәліметтер жиынтығы

А. әдіс В.технология С. ақпарат Д.тәсіл Е. құрал

15.Мектептегі шараларды өткізудің апталық графигі

А. Тактика В.перспектива С.процесс Д. Циклограмма Е.прогресс