14
Ведь нам нелегко предположить, что происходит в головах наших учеников, в
какой момент каждый из них столкнётся с трудностью. Это один из главных
доводов в пользу того, что необходимо проводить рефлексию, анализ
которой
предоставляет учителю информацию о том, какого характера трудности
испытывают учащиеся в процессе слушания.
«Боялась не уловить смысл отдельных слов. Некоторые слова не совсем
расслышала,
например, слово повторяемость», - пишет одна из способных
учениц 7 класса в своем отзыве о выполнении задания при изучении раздела
«Климат и погода». Другой ученик из этого класса, которому изучение второго
языка не всегда даётся легко, пишет: «Мне интересно было выполнять задания
по слушанию. Я справился с заданием». Эти записи подтверждают мысль о
том, что умение воспринимать информацию на слух зависит не столько от
способностей к обучению, сколько от особенностей психики (индивидуальных
психологических характеристик: память, внимание, основной канал восприятия)
учащихся. Поэтому при развитии навыка слушания
следует проводить с
отдельными учащимися - по мере необходимости - индивидуальную работу,
включать специальные с
Достарыңызбен бөлісу: 
