Развитие ребенка 2 год indd

13

другой кубик». Повторите с мячами. Постепенно увеличивайте число 

и  разнообразие  предметов  для  подбора.  Повторите  то  же  самое  с 

картинками  вместо  предметов.  Для  разнообразия  используйте  2 

целлофановых  пакета  одинаковыми  предметами.  Вы  вытаскиваете 

предмет из своего пакета и просите ребенка найти такой же предмет 

в его пакете.

Научите  ребенка  подбирать  предмет  к  картинке,  на  которой 

изображен такой же предмет.

Предложите  ребенку  картинки,  изображающие  игрушки, 

похожие  на  те,  которые  есть  у  вашего  ребенка.  Дайте  ему  куклу  и 

попросите найти картинку с куклой. Повторите с другими знакомыми 

предметами. Поднимите картинку и скажите: «Это мишка. Найди мне 

другого мишку».

Научите различать предметы различной формы.

Сделайте  «поверхность  с  отверстиями»  круглой,  треугольной 

и квадратной формы из коробки из-под обуви. Выпилите из фанеры 

или вырежьте из толстого картона несколько фигур соответственно 

отверстиям.  Покажите  ребенку,  что  от  него  требуется,  сбросив  в 

отверстие  одну-две  фигурки.  Затем  дайте  ребенку  другую  фигурку 

и, если необходимо, покажите ему куда вставлять фигурку. Помогите 

ребенку, направляя его руку к отверстию и сокращайте свою помощь 

по мере приобретения им этого навыка. Постоянно хвалите ребенка 

за успехи.

Как развивать речь ребенка

На  втором  году  жизни  поведение  ребенка  начинает 

регулироваться словом. Это очень ответственный период в развитии 

ребенка. В первом полугодии второго года жизни важнейшей задачей 

является развитие понимания речи взрослого. Детей учат понимать 

слова,  обозначающие  людей,  предметы  обиходно-бытового 

характера,  элементарные  действия,  а  также  простейшие  фразы. 

Малыш  должен  знать  свое  имя,  имена  близких  людей,  нескольких 

известных ему животных, бытовые процессы (умываться, пить, есть, 

спать/одеваться, гулять), игровые действия (покатай, сними, положи, 

закрой  и  т.п.),  а  также  слова,  обозна-чающие  признаки  предметов 

(большой мяч, фасный флажок).

В формировании активной речи большую роль играет развитие 

способности  подражать  звукосочетаниям  и  словам.  Однако, 

воспринимаемые  слова  дети  должны  воспроизводить  не  только  по 

подражанию  взрослым,  но  и  по  собственной  инициативе.  С  этой 

целью следует побуждать детей в возрасте от 1 г.-1 г. З мес. к лепету 

и  произнесению  отдельных  облегченных  слов;  от  1  г.4  мес.  -1  г.6 

14

мес.  учить  называть  предметы  облегченными  словами  и  словами, 

произнесенными  правильно  (би-би  -  машина).  Следует  также 

поддерживать желание:

- воспроизводить  некоторые  интонации  удивления  и  радости, 

огорчения и неудовольствия;

- переходить  от  общения  с  помощью  жестов  и  мимики  к 

использованию доступных речевых средств;

- прислушиваться  к  речи  взрослых  и  отвечать  на  простейшие 

поручения.

Здесь следует отметить, что постепенная замена облегченных 

слов правильными словами происходит только в том случае, когда 

взрослые активно способствуют их появлению.

С  1  г.  6  мес.  основной  задачей  является  развитие  у  детей 

активной речи. В этот период следует учить ребенка произносить те 

слова, которые он понимает:

- названия предметов, действий с ними, их качества;

- слова, выражающие желания (дай, хочу, пропусти и т.п.);

- слова, обозначающие окружающих людей (девочка, мальчик, 

бабушка, тетя и т.п.);

- слова, обозначающие бытовые процессы;

- слова,  обозначающие  трудовые  действия  (мыть,  гладить  и 

т.д.).

На  данном  этапе  речевого  развития  необходимо  создавать 

ситуации,  способствующие  умению  беседовать,  воспитанию 

потребностей в речевом общении.

В дальнейшем дети запоминают и повторяют слова из детских 

песен,  прибауток,  коротеньких  стихов.  С  этой  целью  взрослые 

должны  употреблять  в  своей  речи  наиболее  часто  встречающиеся 

местоимения  (я,  мы,  ты,  мне),  наречия  (там,  здесь,  туда), 

прилагательные (холодный, мокрый, большой, маленький).

Хорошим  средством  речевого  развития  малышей  являются 

поговорки,  прибаутки,  коротенькие  стишки,  песенки,  потешки, 

использовать  их  может  взрослый  в  любом  подходящем  случае, 

особенно  в  самостоятельной  деятельности,  играх,  режимных 

моментах, бытовых ситуациях.

Научите показывать одну из частей тела.

Возьмите  куклу  и  спросите  ребенка:  «Где  у  куклы  носик?». 

Если  нужно  направляйте  руку  ребенка  и  похвалите  его,  когда  он 

коснется искомой части тела. Покажите ребенку его собственный нос 

15

и скажите: «Это Колин нос». «Где Колин нос?». Помогайте ребенку, 

направляя его руку, и по мере обучения постепенно уменьшайте свою 

помощь. С помощью зеркала покажите ребенку, где нос, дайте ему 

потрогать его, а потом дайте ему потрогать ваш нос. Затем приступите 

к  ознакомлению  другой  части  тела  и  т.д.  Упоминайте  части  тела  в 

повседневной жизни.

Научите показывать себя, когда спрашивают по имени.

Используйте зеркало в человеческий рост. Играйте с ребенком 

перед зеркалом, давая ему возможность смотреть на себя. Спросите 

«Где  (имя  ребенка?)  и  покажите  на  его  отражение  «Вот  он!» 

Побуждайте ребенка показывать на свое отражение в ответ на вопрос 

«Где...» Возьмите фотографии ребенка и семьи и попросите, чтобы он 

показал себя и других членов семьи. Спросите: «Где (имя ребенка?). 

Возьмите руку ребенка и покажите на него. Похвалите ребенка, говоря 

при этом: «Правильно, это (имя ребенка)». Постепенно уменьшайте 

помощь,  чтобы  ребенок,  показывал  на  себя  самостоятельно. 

Используйте одно имя, наиболее знакомое ребенку.

Научите имитировать звуки животных.

Выберите  игрушку-животное,  скажите  ребенку  как  оно 

называется  и  «как  оно  говорит»  (например,  собачка  говорит  «гав-

гав». Пусть ребенок повторит этот звук. Затем научите имитировать 

другое животное и т.д.

Научите ребенка выполнять ваши инструкции типа: «Дай мне», 

«Принеси», «Положи», «Сядь» и т.п.

Научите показывать знакомые предметы, когда их называют.

Просите  ребенка  принести  вам  знакомые  предметы,  на-

ходящиеся в пределах его комнаты: одеяло, плюшевого мишку, мячик. 

Гуляя с ребенком, разговаривайте с ним о том, что его окружает. А 

потом пусть он пойдет и покажет вам дерево, камешки, цветы и т.д. 

Старайтесь называть предметы, с которыми ребенок сталкивается в 

повседневной  жизни,  используя  простые  предложения.  После  того 

как вы назвали предмет и показали его ребенку, назовите его еще раз 

и пусть ребенок, подражая вам, покажет его.

Научите ребенка показывать на картинке названный предмет.

Покажите  картинку  ребенку  и  попросите:  «Покажи  мне  мяч». 

Если  необходимо,  направляйте  руку  ребенка,  чтобы  он  показал 

названный  вами  предмет.  Затем  снова  спросите  у  ребенка:  «Где 

мячик?».  Начните  с  одной  картинки,  по  мере  обучения  ребенка 

добавляйте  дополнительные  картинки.  Хвалите  ребенка.  Говорите: 

«Правильно, это мяч» после каждого правильного ответа ребенка.

16

Старайтесь  почаще  называть  по  именам  всех  членов  семьи. 

Побуждайте ребенка различать членов семьи: «Дай мяч Пете», «Дай 

ложку бабушке».

Просите ребенка назвать игрушку, о которой он хочет поиграть, 

прежде чем дать ее ему. Поиграйте в игру «Поиски игрушки». Пусть 

ребенок  ищет  названную  вами  игрушку  и  назовет  ее,  когда  найдет. 

Например «Я вижу мяч».

Когда ребенок показывает, что не прочь перекусить, протяните 

ему еду и назовите ее. Прежде чем дать ее ребенку, подождите, пока 

он сам не назовет ее, хотя бы приблизительно. Когда ребенок говорит 

одно  слово,  например,  «мяч»,  скомбинируйте  его  с  другим  словом 

и  скажите  ребенку:  «большой  мяч»,  «мяч  на  стуле».  Побуждайте 

ребенка употреблять 2 слова. Когда ребенок произносит два слова, 

он  может  иметь  в  виду  больше,  сумел  сказать:  «мяч  стул»  может 

означать «мяч на стуле» или «положи мяч на стул».

Когда ребенок произносит два слова, попытайтесь угадать, что 

именно ребенок хочет сказать, и постройте фразу, но не заставляйте 

ребенка  ее  повторять.  Например,  если  ребенок  говорит  «молоко 

чашка»  и  показывает  на  свою  чашку,  скажите:  «Ты  хочешь,  чтобы 

я  налила  молоко  в  чашку?»  или  «Правильно,  молоко  в  чашке»  в 

зависимости от ситуации. По ходу дела называйте ребенку то, что он 

делает. Начните с фраз из 2-3 слов «Петя ест», «Петя ест суп». Потом 

спросите: «Что ты делаешь?». Если нужно, повторите «Петя ест» или 

«Петя ест суп».

Превратите занятие в игру расчесывайте волосы, закрывайте 

дверь,  мойте  руки  и  спрашивайте:  «Что  я  делаю?»,  «А  что  ты 

делаешь?»

Начните  рассматривать  картинки  на  которых  изображено 

простое  действие.  Спрашивайте:  «Что  он  делает?»  или  «Что  тут 

происходит?»  Употребляя  простые  фразы  из  двух  слов,  называйте 

ребенку  все  события,  действия  и  происшествия  в  течение  дня  и 

побуждайте его Вам подражать, т.е. тоже называть события дня.

жүктеу/скачать 1,23 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: