Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
5.5.1.6
решать текстовые задачи на проценты;
Цели урока
предметные: уметь в процессе реальной ситуации использовать понятие процента и умения решать основные типы задач на проценты личностные: умение работать в парах, слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения межпредметные: уметь воспроизводить смысл понятия проценты; уметь обрабатывать информацию; формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности
Слушают
Ученики открывают тетради, записывают число и тему урока
Смотрят
Рассуждают
Комментарии учителя, оценивание работы на уроке (ФО), словесная похвала
Учебник: Математика,5 класс
Авторы: Алдамуратова Т., Байшоланова К., Байшоланов Е.. Издательство: Атамұра. Год:2017.Страниц:224
Середина урока
4 мин.
4 мин.
4 мин.
6 мин.
Задача-1: Родители сшили 40 костюмов. Из них 35 % составляют эвенские костюмы. Сколько эвенских костюмов сшили родители?
40 – 100%
х – 35 %
100х = 40 ∙ 35
100 х = 1400
х = 1400 : 100
х = 14 Ответ: 14
Задача-2: За контрольную работу по математике отметку «5» получили 6 учеников, что составляет 30 % всех учеников. Сколько учеников в классе?
х – 100%
6 – 30 %
30х = 6 ∙ 100
30 х = 600
х = 600 : 30
х = 20 Ответ: 20
Задача-3: Бригада поймала в день 1800 кг ряпушки и 558 кг должны заморозить. Какой процент ряпушки заморожено?
1800 – 100 %
558 – х %
1800 х = 558 ∙ 100
1800 х = 55800
х = 55800 : 1800
х = 31 Ответ: 31
Задание 2 а) В классе 28 учеников, 19 из них учатся на “4” и “5”.
Какой процент учащихся закончили четверть на“4” и “5”? Ответ округлить до десятых процента.
б) 12 учеников посещают спортивные секции,
16 учеников посещают различные кружки.
Какой процент учащихся посещают спортивные секции, кружки? (Работа в парах
Ответ к задаче: 67,9% учащихся закончили четверть на“4” и “5”
42,9% учеников посещают спортивные секции,
57,1% учеников посещают различные кружки.
