E. Elovaya School of Business of BSU, Minsk, Belarus CURRENT ISSUES OF APPLICATION OF THE BLENDED LEARNING

113
students and their autonomy are strengthened in the learning process, and the emphasis is transferred from 
teaching to learning, and, most importantly, from teacher to student. Based on the results of the application of 
blended learning in the framework of teaching students at a university, the author gives arguments in support 
of this technology.
Keywords:
 mixed learning, 
«
flipped classroom
»
, 
«
flip teaching
»
, self-development, self-reflection, 
«
face 
to face
»
, online, network interaction
В наше время в эпоху глобализации, интернационализации, всплеска информационно-ком-
муникационных технологий с ростом значимости межкультурной социализации появляют-
ся новые роли и потребности в демократичных формах взаимодействия как у студентов, так 
и у преподавателей. В связи этим как результат трансформации технологий обучения возник-
ла новая форма обучения – 
blended learning
, или смешанное обучение, вобравшая в себя все 
лучшее из существующих методов обучения.
Blended learning
(с англ. 
blended
– «смешивать») – это образовательная концепция, комби-
нирующая традиционное обучение с дистанционными и онлайн-методами [1, с. 74].
Технология 
blended learning
состоит из трех компонентов:
– дистанционное обучение (
distance learning
);
– традиционное обучение в аудитории (
face-to-face learning
);
– обучение через интернет (
online learning
).
Суть метода 
blended learning
: периодически студенты посещают традиционные аудитор-
ные занятия, получают домашние задания для работы на онлайн-платформе (учебном портале 
или в специальной программе). Над определенной темой дистанционная работа может прово-
диться индивидуально или с группами студентов.
Основные задачи преподавателя в рамках методики смешанного обучения:
– грамотно составить курс и оптимально распределить учебный материал;
– определить, какой учебный материал студенты могут изучить в рамках аудиторной ра-
боты, какой можно освоить и решить самостоятельно, какие задания подходят для индивиду-
альных занятий, а какие – для групповой проектной работы;
– частично контролировать, при необходимости консультировать студентов.
Расширенный и углубленный курс студенты осваивают в процессе дистанционного об-
учения, а основной курс изучается в процессе традиционных аудиторных занятий. Важно, 
чтобы традиционные занятия проходили в форматах защиты групповых проектов, презен-
таций или дискуссий между студентами или с преподавателем. Дистанционный блок дол-
жен содержать групповые проектные работы, творческие, лабораторные и практические за-
дания, ссылки на дополнительные материалы в интернете, промежуточные и итоговые тесты, 
задания повышенной сложности для одаренных студентов и пр. Проверка знаний препода-
вателем должна проводиться не только онлайн и на специальной обучающей платформе, 
но и в аудитории.
Обычно инструментарий 

жүктеу/скачать 2,98 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: