III. Изучение нового материала
Объявление темы урока и целей обучения.
Мы сегодня будем писать эссе на тему «Деревья растут для всех».
К. Приём «Атака вопросами» Подумайте и скажите:
Какую роль играет природа в жизни человека, почему мы не можем оставаться равнодушными к красоте природы?
Есть ли гармония внутреннего мира мальчика и природы в рассказе?
(Деятельность учащихся) К Ученики отвечают на вопросы по тексту, извлекают содержащуюся в тексте основную информацию, высказывают свое мнение
|
|
Середина урока
|
IV. Освоение изученного материала.
(К) Учащиеся пишут эссе по теме «“Деревья растут для всех”» В. Астафьева».
Учащиеся должны выбрать позицию, которую они будут отстаивать в эссе, и приводить аргументы из прочитанного текста для ее подтверждения.
Перед началом написания важно выработать определенные критерии, по которым будет оцениваться работа. Например:
|
|
|
Критерии оценивания
|
Дескрипторы
|
|
Соблюдает структуру текста- рассуждения
|
Полностью соблюдает
|
Не полностью соблюдает
|
Не соблюдает
|
Раскрывает тему
|
Полностью раскрывает
|
Частично раскрывает
|
Не раскрывает
|
Использует сложные
|
Использует все синтаксические
единицы
|
|
|
предложения, однородные члены
|
Использует не все синтаксические единицы
|
|
|
Не использует синтаксические единицы
|
предложения,
|
вопросительные,
|
восклицательные,
|
побудительные
|
предложения
|
V. Закрепление изученного материала
|
На доске записаны речевые клише:
|
– для передачи чужого мнения: некоторые считают,
|
что…; есть мнение, что…; часто можно услышать, что…
|
– для передачи своих мыслей: но я думаю, но мне
|
кажется, по-моему, я не согласен с этим
|
Учащиеся пишут эссе, используя сложные
|
предложения, вопросительные, восклицательные,
|
побудительные предложения.
|
Дифференциация: учащимся с низкой мотивацией
|
к учебе при написании эссе-рассуждения можно
|
предложить ПОПС-формулу:
|
П – позиция (я считаю, что…)
|
О – объяснение (потому что…)
|
П – пример/аргументы (я могу доказать это на примере…)
|
С – следствие (таким образом, … из этого можно
|
сделать вывод, что…).
|
(И) (Деятельность учащихся) Учащиеся пишут эссе.
|
Конец урока
|
Рефлексия «3 М»:
Учащимся предлагается назвать три момента на уроке, когда они успешно справились с заданиями, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.
|
Стикеры
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация
|
Оценивание
|
Межпредметные связи
|
Как вы планируете
|
Как вы планируете увидеть
|
Соблюдение СанПиН
|
поддерживать учащихся
|
приобретенные знания
|
ИКТ-компетентность
|
|
учащихся
|
Связи с ценностями
|
– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.
Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания
|
Наблюдение учителя за обучением,
учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.
Используется взаимооценивание между группами с помощью стратегии «Две звезды, одно пожелание».
|
Устанавливается межпредметная связь с географией.
Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию.
Воспитание любви к природе, формирование
бережного отношения к
|
|
|
окружающей среде.
|
Раздел VII. Мир един: глобализация Урок 76–77
Тема уроков: §71–72 Творческий практикум
|
Школа
|
Дата:
|
ФИО учителя
|
КЛАСС 9
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
|
С.9.1.3.1 – понимать содержание
прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям
Г.9.2.1.1 – владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем.
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут:
отвечать на вопросы по тексту; передавать события, соблюдая последовательность;
называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении прилагательные, причастие и деепричастие и записывать их.
|
Большинство учащихся будут уметь:
согласовывать имена прилагательные с именами существительными; находить причастный и деепричастный обороты,
составлять постер на заданную тему.
|
Некоторые учащиеся смогут:
определять стиль и тип текста; определять толкование фразеологизмов.
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут:
– строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи.
Ключевые слова и фразы: мама, нежная любовь, подвиг женщин, прикосновение рук.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
русский.
Вопросы для обсуждения: Как вы понимаете высказывание
«….безграничная любовь матери»?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.
|
План
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
– Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от
|
Учебник
|
|
работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь.
|
|
Начало урока
|
II. Актуализация знаний.
Учитель задаёт проблемный вопрос: «Умеем ли мы читать?»
– Сегодня на уроке мы будем повышать уровень читательской грамотности через формирование умений работы с текстом.
– Цель нашего урока – научиться способам работы с текстом, чтобы перенести эти умения на тексты из других предметных областей.
– Работать мы будем по анализу текста по Ю.Я. Яковлеву.
(Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на проблемный вопрос, определяют цели урока.
III. Изучение нового материала.
(П)Метод «Чтение с остановками» Чтение текста (деятельность учащихся) Ученики выделяют ключевые слова и словосочетания, определяют заголовок текста.
|
Учебник
Учебник
Слайд
|
Середина урока
|
IV. Освоение изученного материала. Работа с текстом.
Учитель предлагает выполнить задание к тексту и определить, к какой группе умений работы с текстом относится каждое из заданий (дана таблица)
|
Учебник
|
|
|
1 группа
|
2группа
|
|
|
1.Заголовок, соответствующий содержанию текста.
Письмо мамочки.
Блокада Ленинграда.
На фронте.
|
Тема текста:
О подвигах женщин.
Об отношении автора к матери.
Об отношении к войне.
|
Таблица
|
|
2. Почему автор запомнил свою мать седой и усталой?
Давно не видел свою мать.
Не обращал внимания на внешность матери.
Понимание красоты приходит, когда становишься взрослым.
|
2. Почему автор поверил легенде матери?
Спешил, когда читал письмо.
Был очень молодым.
До конца не прочел письмо.
|
|
|
3. Утверждение соответствует тексту.
Я запомнил свою мать молодой и красивой.
Дети никогда не запоминают мать молодой, красивой.
Я никогда не называл свою мать – мамочкой.
|
3. Утверждение соответствует тексту.
Я знал, что навсегда прощаюсь с матерью.
Перед Новым годом я написал маме письмо.
Она писала, умирая от голода и холода.
|
учебник
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
