Контекст данного раздела состоит из тем:
А.С. Пушкин «Капитанская дочка».
М. Шаханов «Отрарская поэма о побежденном победителе, или Просчёт Чингисхана».
М. Ауэзов «Путь Абая». Абиш Кекилбаев. «Плеяды – созвездие надежды».
А. Байтурсынов «Главный поэт казахов»
Виды речевой деятельности (ссылка на учебную программу)
|
Цели обучения
|
Рекомендуемые виды деятельности на уроке
|
Заметки для учителя (по методике преподавания)
|
Учебные ресурсы
|
С1. Понимание устного сообщения/аудио/виде оматериалов
|
9.1.1.1 – понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к
событиям и героям и делая выводы;
|
Прочитайте сообщения об исторической основе создания Повести А.С. Пушкина
«Капитанская дочка», подготовленные учениками. Сделайте пометки INSERT.
|
Учитель предлагает использовать прием инсерт или условные значки.
|
Учебник.
Компьютер. Интерактив- ная доска
|
|
|
|
|
Презентация
|
С3. Понимание содержания художественных произведений
|
9.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает
эмоционально-ооеценочн отношение к героям, событиям
|
Учащимся дается задание определить по художественному портрету вожатого, данному автором в этой главе, его характер и отношение автора к своему герою.
|
Учитель даёт информацию, что портрет в художественном произведении – описание внешности героя, его лица, фигуры, одежды, манеры поведения, которое помогает понять характер героев.
|
|
Г1. Разнообразие словарного запаса
|
9.1.1.1 – владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем;
|
П. Учащиеся рассказывают в парах какие произведения М. Ауэзова они знают. Какие из них они читали на русском языке.
|
Стратегия «Только минута». Учащиеся будут в парах в течение 1 минуты рассказывать, какие произведения М. Ауэзова они знают.
|
Учебник
|
|
|
Г. Учащиеся слушают тексты. Учащиеся в группах читают тексты. Разыгрывают диалоги,
|
Стратегия «Паутинка» (учащиеся кидают клубок
|
|
Г2. Пересказ прослушанного/ прочитанного текста.
|
9.2.2.1 – пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора;
|
отвечают на вопросы, объясняют название произведения, подбирают заголовки к тексту, определяют тему, тип текста и основную мысль.
Прогнозируют содержание по отрывку произведения, составляют различные типы вопросов по содержанию текста.
|
соседу, вспоминают ключевые слова по тексту).
|
|
Г5.Участие в диалоге
|
9.2.5.1 – участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы
|
К. Учащиеся участвуют в дискуссии по предложенной проблеме.
Какие мысли и чувства вызвала у вас прочитанная глава?
Перед вами таблица «тонких» и
«толстых» вопросов. Сформулируйте различные виды вопросов по прочитанной главе. Обменяйтесь «тонкими» и
«толстыми» вопросами между собой и попытайтесь ответить на интересующие вас вопросы.
|
Учитель может использовать стратегию
«Динамический круг»
Учащиеся выстраиваются в два круга – внешний и внутренний. Внутренний стоит на месте, а внешний вращается. Учащиеся задают друг другу вопросы и дают ответы.
|
Учебник
|
Ч1.Понимание
|
9.3.1.1 – понимать главную,
|
К. Ученики используют все виды
|
В ходе чтения текстов
|
Учебник
|
содержания текста
|
второстепенную и скрытую
|
чтения; излагают выборочно
|
учитель обращает
|
|
|
(подтекст) информацию
|
содержание текста на основе
|
внимание детей на
|
|
|
сплошных и несплошных
|
прочитанного текста; отвечают
|
правильное составление
|
|
|
текстов;
|
на вопросы, затем выделяют
|
сюжетного кластера.
|
|
|
|
ключевые слова и
|
|
|
|
|
словосочетания, составляют
|
|
|
|
|
сюжетный кластер.
|
|
|
Ч2.Определение стилей и типов речи
|
9.3.2.1 – определять стилистические особенности текстов научного стиля (статья); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков;
|
И. Ученики, читая главы исторического романа А. Кекилбаева «Плеяды – созвездие надежды», обсуждают вопросы, связанные с центральным образом хана Абулхаира.
|
Учитель может использовать стратегию
«Чтение с пометками»
|
https://e-
|
Ч3. Составление плана
|
9.3.5.1 – составлять тезисный план;
|
И. Учащиеся составляют тезисный план к вступительной статье об Абише
Кекилбаеве.
|
Учитель предлагает учащимся обсудить вопросы по тексту, поделиться своим мнением.
|
history.kz/ru/bi ography/view/ 9
|
Ч6. Анализ художественных произведений
|
9.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения
|
И. Учащиеся читают вступительную статью об А. Байтурсынове. Составляют тезисы. В каждом абзаце выделяют предложения,
в которых выражается его основная мысль.
|
Учитель может использовать стратегию
«Заполнение «слепой»
таблицы»
|
|
П1. Создание текстов разных жанров и стилей речи
|
.9.4.1.1 – создавать тексты научного стиля (статья);
|
Г. Учащиеся заполняют таблицы с примерами художественно- изобразительных средств из текста, выделяют в предложениях грамматическую основу, определяют виды предложений.
|
Учащиеся заполняют таблицу примерами художественно- изобразительных средств.
|
|
П2. Синтез прослушанного, прочитанного
и аудиовизуального материала
|
9.4.2.1 – излагать информацию прослушанного, прочитанного и / или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание;
|
И. Пишут творческие работы на литературные темы.
Записывают ключевые слова по теме урока в алфавитном порядке.
|
Лучшие работы после проверки будут прочитаны авторами перед классом. Стратегия
«Открытый микрофон»
|
П7. Соблюдение пунктуационных норм
|
9.4.7.1 – применять знаки препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях
|
Учащиеся пишут эссе, раскрывая смысл совета А. Байтурсынова: «Довольствуйтесь малым, будьте терпеливыми в нужде… цените то, чем владеете…».
|
Учитель готовит дескрипторы, предварительно знакомит учащихся с критериями оценивания письменной работы.
|
|
ИЯЕ1. Использование
|
9.5.1.2 – использовать глаголы в
|
Г. Каждой группе дается задание
|
Учитель на интерактивной
|
Презентация
|
грамматических форм
|
соответствующих формах;
|
составить текст, используя
|
доске показывает
|
|
слов.
|
9.5.2.1 – использовать простые и
|
простые и сложные
|
презентацию «Сложные
|
|
ИЯЕ 2.
|
сложные предложения,
|
предложения.
|
предложения»
|
|
Использование
|
соответствующие ситуации
|
|
|
|
синтаксических
|
устного или письменного
|
|
|
|
конструкций
|
общения
|
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
