Виды речевой деятельности (ссылка на учебную программу)
|
Цели обучения
|
Рекомендуемые виды деятельности на уроке
|
Заметки для учителя (по методике преподавания)
|
Учебные ресурсы
|
С2.Понимание лексического значения слов
С5.Прогнозирование основной мысли
|
9.1.2.1 – понимать значение слов общественно- политической тематики;
9.1.5.1 – прогнозировать содержание текста на основе утверждений
|
Учитель выразительно читает тексты художественных произведений; показывает иллюстративный материал по речевой теме уроков.
|
Учащимся задаются вопросы, чтобы проверить общее понимание содержания текстов. При этом они учатся определять основную мысль текста.
|
Учебник.
Компьютер. Интерактивная доска
|
Г4.Создание монологического высказывания
|
9.2.4.1 – создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию;
|
Г. Учащиеся слушают тексты. Учащиеся в группах читают тексты. Разыгрывают диалоги, отвечают на «тонкие»
и «толстые» вопросы, объясняют название произведения, подбирают заголовки к тексту, определяют тему, тип текста и основную мысль.
|
Стратегия «Динамический круг» Учащиеся выстраиваются в два круга – внешний и внутренний.
Внутренний стоит на месте, а внешний вращается.
Учащиеся задают друг другу
вопросы и дают ответы по
|
|
|
|
|
пройденному материалу.
|
Г6.Оценивание устного высказывания
|
9.2.6.1 – оценивать высказывание (монолог/диалог) с использованием приемов привлечения внимания и с учетом целевой аудитории
|
И.Г. Учащимся дается задание. Через отношение героев к миру и людям мы понимаем позицию автора. Сравните, как автор комментирует поступки героев. Как вы думаете, какому персонажу принадлежат слова, данные в тексте повести в скобках?
Учащиеся определяют, какому персонажу принадлежат слова. Составляют различные типы вопросов по содержанию текста.
|
Прием «Корзина идей». Этот прием позволяет выяснить все, что знают учащиеся по обсуждаемой теме урока. На доске прикрепляется значок корзины, в которую условно собирается то, что ученики знают по изученной теме.
|
Ч4. Владение разными видами чтения
|
9.3.4.1 – использовать виды чтения владеть техниками критического мышления при чтении;
|
К. Ученики используют все виды чтения. Излагают выборочно содержание текста на основе прочитанного текста.
Отвечают на вопросы, затем выделяют ключевые слова и словосочетания. Работа
в группах на основе вышеназванных текстов;
|
В ходе чтения текстов учитель обращает внимание детей на правильное составление сюжетного кластера.
|
|
Ч7. Извлечение информации из различных ресурсов
|
9.3.7.1 – извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение
|
«Дерево предсказаний». Попробуйте предположить развитие событий повести. Ветви «дерева предсказаний» будут содержать ваши варианты возможного развития событий.
|
|
|
|
|
|
https://sites.goo
|
П3.Представление
|
9.4.3.1 – представлять
|
Г. Учащиеся составляют
|
Составляют «Ассоциативный
|
gle.com/site/virt
|
информации в
|
информацию в виде отчета,
|
таблицу по произведению
|
куст»
|
ualmuzej/fentezi
|
различных формах.
|
статьи, справки на основе
|
Р. Брэдбери. Чего в рассказе
|
|
-kak-zanr-
|
|
таблиц, схем, диаграмм,
|
больше: реального или
|
|
literatury
|
|
графиков и наоборот;
|
фантастического?
|
|
|
|
|
Могла такая ситуация
|
|
|
|
|
сложиться на Земле? С чем
|
|
|
|
|
она могла быть связана?
|
|
|
|
|
Пишут творческие работы на
|
|
|
|
|
литературные темы.
|
|
|
|
|
Составляют кластер на тему.
|
|
|
П5. Написание эссе.
|
9.4.5.1 – писать эссе (объем
140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста – рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания;
|
И. Учащиеся пишут эссе, раскрывая смысл цитаты Р. Брэдбери, взятой в качестве эпиграфа к уроку: «Надо прославлять жизнь, не позволять охватывать себя сомнениям, недоверию, равнодушию к другим».
|
Учитель готовит дескрипторы, предварительно знакомит учащихся с критериями оценивания письменной работы.
|
|
П6.Соблюдение орфографических норм.
П7. Соблюдение пунктуационных норм.
|
9.4.6.1 – правильно писать союзы, предлоги;
9.4.7.1 – применять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными
|
Пишут творческие работы на литературные темы, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы.
|
Учитель готовит дескрипторы.
|
ИЯЕ1.Использование
|
9.5.1.2 – использовать глаголы в
|
Г. Каждой группе дается
|
Учитель на интерактивной
|
Презентация
|
грамматических норм.
|
соответствующих формах;
|
задание составить текст,
|
доске показывает
|
|
ИЯЕ 2.
|
9.5.2.1 – использовать простые
|
используя простые и сложные
|
презентацию «Сложные
|
|
Использование
|
и сложные предложения,
|
предложения.
|
предложения».
|
|
синтаксических
|
соответствующие ситуации
|
|
|
|
конструкций
|
устного или письменного
|
|
|
|
|
общения
|
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
