Виды речевой деятельности (ссылка на учебную программу)
|
Цели обучения
|
Рекомендуемые виды деятельности на уроке
|
Заметки для учителя (по методике преподавания)
|
Учебные ресурсы
|
С4. Определение основной мысли
|
9.1.4.1 – определять основную мысль текста, учитывая структуру текста;
|
К. Учащимся дается задание. Прочитать вступительную статью о С.Черном. Составить тезисы текста. В каждом абзаце выделить ключевые предложения, записать в том порядке, в каком они даны в тексте.
|
Учитель может провести самопроверку
|
Учебник
Компью- тер
Интерак- тивная доска
|
С5. Прогнозирование содержания текста
|
9.1.5.1 – прогнозировать содержание текста на основе утверждений
|
Г. Учащимся дается задание заполнить «Двухчастный дневник». Поделиться своими впечатлениями о полученной информации из вступительной статьи. Выписать и прокомментировать те цитаты, которые произвели на них наибольшее впечатление.
|
Прием «Двухчастный дневник»
|
|
Г2. Пересказ прослушанного/ прочитанного текста
|
9.2.2.1 – пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора;
|
Учащиеся слушают тексты. Учащиеся в группах читают тексты. Разыгрывают диалоги, отвечают на «тонкие»
и «толстые» вопросы, объясняют название произведения, подбирают заголовки к тексту, определяют тему, тип текста
и основную мысль.
|
Приём «Ромашка Блума»
|
Учебник
|
Г3. Соблюдение речевых норм
|
9.2.3.1 – соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы
|
Учащиеся читают тексты, прогнозируют содержание по отрывку произведения, составляют различные типы вопросов по содержанию текста.
|
Приём «Дерево мудрости»
|
Учебник
|
|
9.3.2.1 – определять
|
|
|
|
Ч2. Определение
|
стилистические особенности
|
И..Послушайте стихотворение
|
Учитель готовит
|
стилей и типов речи
|
текстов публицистического стиля
|
С.Черного «Диета» из сборника
|
разноуровневые задания.
|
|
(проблемная статья),
|
«Сатиры» (1910), в котором
|
|
|
официально-делового стиля
|
высмеивались быт и идеалы
|
|
|
(отчет); определять
|
русского обывателя, человека,
|
|
|
принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков;
|
лишенного общественного кругозора, живущего только мелкими личными интересами. Над чем иронизирует поэт?
|
|
|
Ч3. Формулирование вопросов и ответов.
|
9.3.3.1 – формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение;
|
Учащиеся в группах читают тексты. Отвечают на «тонкие»
и «толстые» вопросы, объясняют название произведения, подбирают заголовки к тексту, определяют тему, тип текста
и основную мысль.
|
Прием «Авторский стул»
|
Ч4. Владение разными видами чтения.
|
9.3.4.1 – использовать виды чтения владеть техниками критического мышления при чтении;
|
К. Ученики используют все виды чтения.
Излагают выборочно содержание текста на основе прочитанного текста.
Отвечают на вопросы, затем выделяют ключевые слова и словосочетания.
|
Прием «Свободный микрофон»
|
Ч7. Извлечение информации из различных ресурсов.
|
9.3.7.1 – извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение
|
Г. Прочитайте текст газетной заметки к первой и шестой главам романа. Выделите основную и детальную информацию. Сопоставьте официальные сведения с событиями, которые происходят с героями романа. В чем
|
Учитель готовит раздаточный материал по теме.
|
|
|
достоверность описанных автором событий? Обоснуйте свой ответ, опираясь на приведенную аннотацию и краткое изложение содержания романа.
|
|
|
П1. Создание текстов разных жанров и стилей речи.
|
9.4.1.1 – создавать тексты публицистического стиля (проблемная статья);
|
Г. Учащиеся заполняют таблицы с примерами художественно- изобразительных средств из текста, выделяют в предложениях грамматическую основу, указывают, чем выражены сказуемые и каковы их грамматические значения.
|
Составляют
«Ассоциативный куст».
|
|
П2.Синтез прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала
|
9.4.2.1 – излагать информацию прослушанного, прочитанного и / или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание;
|
Учащимся дается задание ознакомиться с сообщением ученика на тему «Исторические персонажи в романе «”Турецкий гамбит”». Поделиться своим мнением.
|
Стратегия «Только минута». Учащиеся будут в парах в течение 1 минуты делиться своим мнением.
|
П4. Творческое письмо
П7.Соблюдение пунктуационных норм
|
9.4.4.1 – писать творческие работы (в том числе на литературные темы), фрагменте/фнртыагм текста, являющиеся контрастными по содержанию, с использованием на письме художественно- выразительных средств;
9.4.7.1 – применять знаки
|
Г. Разделитесь на группы. Выберите одну из тем проекта
«Хроника в историческом детективе»: «Реальные исторические события в романе»,
«Исторические деятели эпохи 19
века».
|
|
|
препинания в бессоюзных сложных предложениях
|
Пишут творческие работы на литературные темы, соблюдая пунктуационные нормы.
|
|
|
ИЕЯ1. Использование грамматических форм слов
|
9.5.1.3 – использовать числительные в соответствующих формах;
|
Учащиеся в группах будут выполнять задания к тексту. Составлять синквейн, кластер.
|
Результаты могут быть представлены на флипчартах.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
